魯 雙，劉 勇，程海燕，陳多英

(1.長(zhǎng)沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系，湖南長(zhǎng)沙，410116；2.一二六華文高鐵幼兒園，湖南長(zhǎng)沙，410007)

存在主義認(rèn)為，人是被拋到世間的，人在每一次行動(dòng)中成為自己，人有選擇的自由，但人要為自己的選擇負(fù)責(zé)，自己的境遇、價(jià)值、意義都是人自己選擇的結(jié)果。[1]人生來(lái)是自由的，并對(duì)整個(gè)世界擔(dān)負(fù)起責(zé)任，即人對(duì)作為存在方式的世界是有責(zé)任的。[1]首先有人，人碰上自己，在世界上涌現(xiàn)出來(lái)——然后才給自己下定義。[2]人不僅與人自身有關(guān)系，還與他人互為關(guān)系，在人與他人的關(guān)系中，個(gè)體與他人是互為主體的，是“我”與“你”的關(guān)系，主體間相互影響又保持各自獨(dú)立、成就對(duì)方的同時(shí)成就自己?；诖嬖谥髁x視域探索幼師職業(yè)核心能力，首先要回到“人”本身，個(gè)人存在是一切教育活動(dòng)的中心。[3]幼師作為“人”的存在，每一刻當(dāng)下的選擇成就了此刻的自己，自己的生存狀況、價(jià)值、意義都是自己選擇的結(jié)果。職業(yè)核心能力是指除專業(yè)知識(shí)能力外，適用于各種職業(yè)、可轉(zhuǎn)移的崗位能力，是個(gè)體在職業(yè)生涯中不被職場(chǎng)淘汰的核心競(jìng)爭(zhēng)力和強(qiáng)有力保障，是伴隨個(gè)體終身的可持續(xù)發(fā)展能力。[4]人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心將職業(yè)核心能力分為職業(yè)社會(huì)能力和職業(yè)方法能力兩大類。為了探索幼師職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀與發(fā)展，課題組成員對(duì)某市三所不同層級(jí)的幼兒園中的11位幼師進(jìn)行了深入訪談，初步形成了以下幾點(diǎn)思考。

表1 接受訪談的幼師情況(N=11)

一、職業(yè)核心能力的認(rèn)知是幼師職業(yè)核心能力發(fā)展的根本

幼師職業(yè)核心能力的發(fā)展根本在于幼師能對(duì)職業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識(shí)。在存在主義視域下，“人”作為一種存在，有改善際遇選擇成為自己的自由，人要對(duì)自己的行為及后果負(fù)責(zé)。因此，幼師只有對(duì)職業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識(shí)才能意識(shí)到自身存在改善際遇所擁有的能力，從而做出正確選擇，努力成為自己。在此次訪談中，當(dāng)詢問(wèn)幼師對(duì)職業(yè)核心能力的了解程度時(shí)，大部分幼師對(duì)這一概念并不了解，認(rèn)為職業(yè)核心能力就是專業(yè)能力、五大技能等。對(duì)職業(yè)核心能力進(jìn)行內(nèi)涵解釋后，再詢問(wèn)受訪者以下問(wèn)題：您目前擁有哪些職業(yè)核心能力？是怎么獲得的？缺乏哪些職業(yè)核心能力？您認(rèn)為職業(yè)核心能力對(duì)您的工作影響大嗎？以下是部分受訪者的回答。

F1：可能是指組織能力、信息技術(shù)能力吧。線上培訓(xùn)課有很多，自己去聽就可以了。缺乏和家長(zhǎng)溝通的能力，對(duì)工作影響大，我覺得當(dāng)老師不只是教小朋友，還要和家長(zhǎng)打交道，幼兒園還有很多煩瑣的東西，還是需要用到這些能力的。

F4：溝通能力會(huì)好點(diǎn)，信息技術(shù)能力還可以。反思方面，情緒的調(diào)節(jié)能把控好。自主學(xué)習(xí)能力還行，(可以)買書進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺乏英語(yǔ)能力，(這對(duì)我工作)影響大。普通話剛開始不好，經(jīng)常上臺(tái)(講課)就變好了，還有就是家長(zhǎng)溝通方面，剛開始也不好，后來(lái)與家長(zhǎng)溝通多了，慢慢提升了。

F11：不是很清楚，我認(rèn)為應(yīng)該就是我們專業(yè)相關(guān)的一些知識(shí)吧。比如人際交往、與人溝通的能力、解決問(wèn)題的能力、教學(xué)能力等。

從訪談中得知，工作年限不同的幼師所擁有的能力不一樣。工作年限較短的幼師信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，最欠缺的是與家長(zhǎng)溝通的能力。資歷較深的幼師職業(yè)核心能力較全面，并表示這些能力都是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累及與同事領(lǐng)導(dǎo)的交往中形成的。通過(guò)這次訪談?wù)n題組初步了解了幼師職業(yè)核心能力的發(fā)展?fàn)顩r，知曉了幼師對(duì)職業(yè)核心能力的認(rèn)識(shí)和看法，為課題后期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查提供了借鑒和參考。

二、職業(yè)價(jià)值觀的形成是幼師職業(yè)核心能力發(fā)展的前提

職業(yè)價(jià)值觀是在職業(yè)選擇、工作態(tài)度等方面的根本性觀念，即一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，它是職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。[5]訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提出“您為什么選擇當(dāng)一名幼師？您會(huì)一直進(jìn)行下去嗎？”的問(wèn)題時(shí)，大部分受訪者表示是出于自己的興趣，喜歡小孩，會(huì)一直從事下去；小部分受訪者認(rèn)為自己性格比較適合，有畫畫或其他藝術(shù)方面的特長(zhǎng)，會(huì)一直從事下去；個(gè)別受訪者是因父母的要求而選擇的幼師職業(yè)，不會(huì)一直從事下去。以下內(nèi)容摘自部分訪談資料。

F10：大專學(xué)的是英語(yǔ)專業(yè)，后來(lái)自考本科的學(xué)前教育，是從英語(yǔ)老師轉(zhuǎn)到幼兒園做了幼兒英語(yǔ)老師，再轉(zhuǎn)為全職幼師，很喜歡小孩子，對(duì)3—6歲的幼兒發(fā)展很感興趣，自己也在帶孩子，所以非常喜歡，會(huì)一直從事下去。

F3：性格適合，對(duì)幼教感興趣。從小喜歡涂涂畫畫，會(huì)一直從事下去。

F2：自己是因?yàn)槁犃税謰尩囊庖姴艑W(xué)的學(xué)前教育。暫時(shí)會(huì)留在學(xué)前教育行業(yè)，過(guò)兩年就不會(huì)留在這行了，去換工作。

當(dāng)筆者深入提出“您如何看待一名合格的幼兒園教師要理解幼兒”這一問(wèn)題時(shí)，受訪者都表示需要換位思考，站在幼兒的角度考慮問(wèn)題。

F5：拋開幼師這一角色，站在孩子的角度，與孩子做朋友。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子缺乏玩伴，不會(huì)與人分享。例如，班上有幼兒不想有弟弟妹妹，我們就會(huì)站在幼兒的角度和他們溝通。

F6：我覺得不管是幼兒還是成人，都需要被理解和尊重，當(dāng)你和孩子溝通互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該先從孩子的角度去感受，才能進(jìn)行教育。比如，有小朋友在教室玩玩具時(shí)，突然沖出教室了，如果這時(shí)候家長(zhǎng)看到了表面現(xiàn)象可能就會(huì)批評(píng)，“你為什么沒聽老師的指令就跑出教室啊，這個(gè)孩子可能就是紀(jì)律性不強(qiáng)”。但是當(dāng)你真正了解情況后，才知道，因?yàn)橛辛硗庖粋€(gè)小朋友不小心把玩具彈到窗戶外面去了，他是去把它撿回來(lái)。正常的孩子去做一件事情時(shí)都是有原因的，要先贊同他的情緒和感受，再給他提出建議。

在存在主義視域下，幼師不僅要有對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，還要有對(duì)職業(yè)對(duì)象“幼兒”的正確認(rèn)識(shí)。一方面，幼師要對(duì)自己所從事的職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，尊重自己的內(nèi)心，明確自己想要活成怎樣的人，成為怎樣的教師，腳踏實(shí)地在行動(dòng)中去成為自己，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。在訪談中，有個(gè)別幼師當(dāng)初在選擇職業(yè)時(shí)并未遵從內(nèi)心，現(xiàn)在的樣子也不是自己想成為的樣子。因此，這部分教師職業(yè)生涯還沒開始多久就已經(jīng)決定放棄。另一方面，幼師要正確認(rèn)識(shí)到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重幼兒作為“人” 的主體地位以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解幼兒并允許幼兒通過(guò)直觀感受、親身參與、實(shí)踐操作的方式獲得感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知從而獲得“我”的概念。如此，幼師才能不忘初心，真正成為幼兒的玩伴，成為幼兒喜歡的教師，并讓自己獲得更多職業(yè)幸福感，成就更好的自己。

三、職業(yè)社會(huì)能力是幼師職業(yè)核心能力發(fā)展的基石

職業(yè)社會(huì)能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，主要包括溝通交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力等。[6]幼師在工作中主要與幼兒、家長(zhǎng)及同事進(jìn)行合作溝通，如何與幼兒、家長(zhǎng)、同事進(jìn)行交流互動(dòng)，如何解決工作中遇到的矛盾，直接反映幼師個(gè)人職業(yè)社會(huì)能力的狀況。在存在主義視域下，幼師作為主體，要與作為主體的幼兒、同事、家長(zhǎng)建立好對(duì)話關(guān)系，相互認(rèn)可，這樣才能更好地發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己。

(一)幼師與幼兒的“對(duì)話”

幼師教育的對(duì)象是幼兒，幼師應(yīng)尊重幼兒作為主體的內(nèi)在生命世界的意義。幼師在與幼兒的互動(dòng)中，要允許幼兒以自己的方式體驗(yàn)世界、探索世界，獲得精神性成長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒在探索世界中不僅有認(rèn)知的參與，還有精神、心靈的參與。這一過(guò)程又滋養(yǎng)著作為主體的教師的內(nèi)在意義世界，幼師與幼兒彼此認(rèn)可和接納，在愛中相互成就彼此。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神的落實(shí)，大部分幼師能夠意識(shí)到幼兒是作為主體存在的，一日活動(dòng)的組織與開展都能尊重幼兒的主體地位，以符合幼兒年齡特點(diǎn)和需要，以幼兒感興趣的游戲化方式進(jìn)行教學(xué)，也能意識(shí)到幼兒有自己的世界，教師應(yīng)該去了解幼兒行為背后的世界，去理解幼兒。同時(shí)，得到尊重和理解的幼兒也能用純真的愛溫暖和滋養(yǎng)每天都要處理繁雜事務(wù)的幼師的心靈。只有真正建立與幼兒互為“我”“你”的平等對(duì)話的關(guān)系，才能產(chǎn)生真正的教育。

(二)幼師與同事的“對(duì)話”

幼師能否與同事溝通合作，建立起良好的對(duì)話關(guān)系不僅影響工作的開展，還影響幼兒的發(fā)展?！氨＝毯弦弧钡挠變簣@教育理念決定了幼兒園教師的工作不是絕對(duì)的，幼師之間一定要有良好的溝通合作。不能人為地割裂開教育與保育的職責(zé)，幼師之間只有互相幫助、彼此認(rèn)可才能教育好幼兒。從訪談中得知，大部分幼師具備良好的溝通合作能力，但也有個(gè)別幼師不愿意與同事交流，只管自己的事，不太愿意幫助其他同事，這會(huì)直接影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)。在存在主義視域下，幼師之間是互為平等的主體，作為主體的個(gè)人有自己特有的價(jià)值觀，自己特有的意義世界。在保教工作中，無(wú)論是主班教師、配班教師還是保育員，他們沒有地位上的差別，只有思想觀點(diǎn)上的碰撞，他們相互之間要形成友愛的對(duì)話關(guān)系，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，看見自己的缺點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，彼此成就，彼此發(fā)展，從而共同影響同為主體的幼兒的發(fā)展。

(三)幼師與幼兒家長(zhǎng)的“對(duì)話”

幼師除了要與幼兒、同事形成良好的對(duì)話關(guān)系，與家長(zhǎng)的關(guān)系也應(yīng)該是“我”“你”的平等對(duì)話關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，部分年輕幼師缺乏與家長(zhǎng)溝通的能力，而資歷較深、有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼師與家長(zhǎng)能進(jìn)行良好的溝通，甚至與家長(zhǎng)成為很好的朋友。有些幼師天生擅長(zhǎng)溝通，很快能和家長(zhǎng)溝通感情、建立聯(lián)系，但部分幼師需要通過(guò)積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能做好與家長(zhǎng)的溝通工作。在共同陪伴幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼師要尊重家長(zhǎng)的育兒理念，認(rèn)可家長(zhǎng)對(duì)幼兒的愛，理解家長(zhǎng)的育兒行為，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等“對(duì)話”，分享作為幼師的育兒思想和方法，讓家長(zhǎng)感到真誠(chéng)和愛，而不是站在制高點(diǎn)把自己的思想強(qiáng)加給對(duì)方。下面是部分受訪者談與同事或家長(zhǎng)的溝通情況。

F9：生完寶寶后，想帶小班，幼兒園管理層安排自己不太想帶的畢業(yè)班。接了畢業(yè)班后發(fā)現(xiàn)常規(guī)亂，配班老師不怎么管事，保育老師也只能管好自己，不夠團(tuán)結(jié)。后來(lái)爭(zhēng)取園領(lǐng)導(dǎo)支持才解決問(wèn)題，這也只是一種方式。

F8：因?yàn)橛變航逃容^具體，瑣碎的事情太多，這些事情涉及多個(gè)方面，會(huì)與同事有些意見分歧，特別是在教研時(shí)，分歧多些，我們會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，把理由說(shuō)出來(lái)，如果覺得不妥，每個(gè)人也可以說(shuō)出自己的理由，看誰(shuí)能說(shuō)服誰(shuí)，沒有發(fā)生到矛盾沖突的程度。

F6：我做了很多年的家長(zhǎng)工作，和她們像朋友一樣，關(guān)系非常好，因?yàn)槲乙恢毕爰议L(zhǎng)所想，真正愛她們的孩子，通過(guò)自己的專業(yè)素養(yǎng)讓家長(zhǎng)敬佩，這樣做和家長(zhǎng)溝通起來(lái)就容易多了。

由上可見，幼師要站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，建立平等互信的“對(duì)話”關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而成就更好的自己。

四、職業(yè)方法能力是幼師職業(yè)核心能力發(fā)展的載體

職業(yè)方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，主要包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等能力。[6]在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力非常重要。訪談發(fā)現(xiàn)，大部分幼師從學(xué)校畢業(yè)后會(huì)自我學(xué)習(xí)，由于工作中會(huì)遇到很多問(wèn)題，幼師只有不斷學(xué)習(xí)，才能從容面對(duì)，讓自己更有信心。一個(gè)人自我學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，個(gè)人發(fā)展的可能性就越大。在存在主義視域下，職業(yè)方法能力是幼師職業(yè)核心能力發(fā)展的載體，是幼師個(gè)人在成為自己的道路上自由選擇的方式和結(jié)果，是一個(gè)向內(nèi)尋求的過(guò)程。幼師需要不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)展職業(yè)方法能力，找到存在的意義與價(jià)值，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，成為自己，才能與最好的自己相遇。部分訪談資料如下。

F7：信息化是一個(gè)趨勢(shì)，非常重要，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，信息化也可以開闊視野。像班上的小朋友，有時(shí)候排節(jié)目會(huì)放音樂，區(qū)角里有表演區(qū)，會(huì)選擇一個(gè)小朋友當(dāng)“音響師”，不會(huì)拼音的話(他們)會(huì)找老師幫忙找歌曲，放什么歌曲由“音響師”來(lái)控制。所以，這對(duì)孩子的發(fā)展也很重要。

F4：信息化技能很重要。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，到處都是高科技信息化，而且信息化還可以幫助我們更好地達(dá)到教學(xué)目的，比如在講兔子時(shí)，我們可以通過(guò)視頻圖片講得更清楚。

F10：我的信息化技術(shù)還可以，比如我會(huì)做很多美篇，會(huì)用繪聲繪影等軟件?，F(xiàn)代化信息手段更省事更直接，并且有利于孩子知識(shí)的習(xí)得，以及方便家長(zhǎng)溝通工作。

五、啟示

總之，職業(yè)核心能力是一種綜合能力，基于存在主義視域看職業(yè)核心能力，其是人在成就自己的過(guò)程中不斷獲得的。幼師在保教之路上不斷地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，其在與幼兒、家長(zhǎng)、同事的“對(duì)話”中增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、涵養(yǎng)師德品質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展職業(yè)核心能力。首先，幼師應(yīng)該對(duì)職業(yè)核心能力有所認(rèn)知，意識(shí)到自身能力的不足，自主做出選擇，發(fā)展自己的職業(yè)社會(huì)能力、職業(yè)方法能力，并且在自為過(guò)程中形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。其次，作為主體存在的幼師，在“存在”場(chǎng)域中，要向外探求和諧、平等的“我”“你”關(guān)系，在與同事、幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行“對(duì)話”的過(guò)程中發(fā)展職業(yè)社會(huì)能力。最后，幼師要向內(nèi)追尋“自在”，發(fā)展職業(yè)方法能力，讓成長(zhǎng)之路的每次選擇都成為突破口，由此，通過(guò)“內(nèi)”“外”成就完整的自己，發(fā)展職業(yè)核心能力。

幼師作為影響幼兒心靈發(fā)展的引路人，同時(shí)也是主體的個(gè)人，應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的能力，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，讓自己的存在更有價(jià)值，讓生命更有意義。