[摘 要] “高分子物理實(shí)驗(yàn)”是工科高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生全面學(xué)習(xí)高分子材料表征的一門必修課，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中普遍存在過(guò)度依賴精密儀器、課程設(shè)計(jì)受限、教學(xué)中斷等問(wèn)題，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)改革的發(fā)展，“高分子物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”“在線教學(xué)”促進(jìn)了“高分子物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)改革。通過(guò)“高分子物理實(shí)驗(yàn)”虛擬仿真教學(xué)模式建設(shè)，解決了實(shí)操教學(xué)的主要問(wèn)題，融入了工程教育專業(yè)認(rèn)證的新要求，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化的融合，適應(yīng)國(guó)情與教育教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 高分子物理實(shí)驗(yàn);工程教育專業(yè)認(rèn)證;虛擬仿真實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）13-0042-04 [收稿日期] 2021-01-26

引言

教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要渠道，優(yōu)秀人才應(yīng)是知識(shí)、素質(zhì)、能力的融合體。對(duì)學(xué)生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課是獨(dú)立實(shí)踐的舞臺(tái)，可以獨(dú)立地構(gòu)建知識(shí);對(duì)教師來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以“案例教學(xué)”為課程組織特征的教學(xué)形態(tài)[1]，是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)的有效途徑。

“高分子物理實(shí)驗(yàn)”是一門匹配于工科高分子材料與工程專業(yè)必修課程“高分子物理”的實(shí)驗(yàn)操作課程，是高分子學(xué)科學(xué)生全面學(xué)習(xí)高分子材料表征的一門必修課程，也可為材料科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)的學(xué)生提供參考[2]?！案叻肿游锢韺?shí)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察加深對(duì)高分子物理概念和原理的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合生活、科研和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求，涉及聚合物的溶液性質(zhì)、聚合物的結(jié)構(gòu)分析、聚合物的力學(xué)性能、聚合物的流變特性、聚合物的熱性能、電學(xué)性能，以及一些聚合物鑒別和分離剖析等綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用思維及意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)[3]。

工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中“三分天下有其一”。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。其要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開(kāi)，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力[4]。高分子材料與工程是工科專業(yè)，各高校專業(yè)課程體系改革積極向工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)靠攏，隨著教育教學(xué)改革和信息化技術(shù)的發(fā)展，“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是疫情期間，“停課不停學(xué)”“在線教學(xué)”也促進(jìn)了“高分子物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)改革。以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為代表的在線實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)放課程發(fā)展迅猛，“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課程也需要跟上時(shí)代的步伐，開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、“高分子物理實(shí)驗(yàn)”傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

（一）過(guò)度依賴精密儀器

“高分子物理實(shí)驗(yàn)”除了溶解分級(jí)實(shí)驗(yàn)、定性鑒別實(shí)驗(yàn)等少數(shù)實(shí)驗(yàn)外，大部分實(shí)驗(yàn)依賴于精密儀器設(shè)備，特別是大型貴重儀器。貴重儀器設(shè)備普遍價(jià)格昂貴，高等院校配備臺(tái)套數(shù)少?！案叻肿游锢韺?shí)驗(yàn)”教學(xué)以貴重儀器為載體，卻困于儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)限制，以教師講述、學(xué)生代表操作為主，剩余學(xué)生不能真正上手操作，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果欠佳。

（二）課程設(shè)計(jì)局限

“高分子物理實(shí)驗(yàn)”一般與“高分子物理”相配套，內(nèi)容涵蓋高分子物理的所有核心知識(shí)點(diǎn)。內(nèi)容包括聚合物的溶液性質(zhì)、聚合物的結(jié)構(gòu)分析、聚合物的力學(xué)性能、聚合物的流變特性、聚合物的熱性能和電學(xué)性能及綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以上各類性能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均依靠對(duì)應(yīng)的貴重儀器。但并非所有高等院校的高分子學(xué)科都配足相關(guān)儀器，課程開(kāi)設(shè)僅限于已有的貴重儀器。課程設(shè)計(jì)局限，難以系統(tǒng)性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的高分子物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（三）教學(xué)中斷或教學(xué)結(jié)果不準(zhǔn)確

由于貴重儀器在服務(wù)教學(xué)的同時(shí)，還需服務(wù)科研、服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮其使用價(jià)值。設(shè)備使用就會(huì)存在損壞和老舊的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可能因?yàn)檎`操作使實(shí)驗(yàn)設(shè)備突發(fā)故障而停止工作，實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)不能實(shí)時(shí)同步，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。另外，儀器設(shè)備有其使用壽命，設(shè)備老舊，不能夠及時(shí)地更新?lián)Q代，獲取數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，重復(fù)性差，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷，亦不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“高分子物理實(shí)驗(yàn)”虛擬仿真教學(xué)模式建設(shè)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求中，要求學(xué)生熟練使用現(xiàn)代工具，熟練掌握高分子材料與工程領(lǐng)域常用的現(xiàn)代儀器、信息技術(shù)工具、工程工具和模擬軟件的使用原理和方法，能針對(duì)高分子材料與工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，并能夠理解其局限性?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題極大地限制了“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課程對(duì)這一畢業(yè)要求的支撐，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

除此之外，在工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求中，要求學(xué)生能夠基于高分子科學(xué)原理并用材料科學(xué)方法對(duì)高分子材料的合成、結(jié)構(gòu)、性能等復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，選擇研究路線，確立研究方法和具體的研究方案，分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過(guò)信息綜合得到有效的結(jié)論，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合分析能力。因此，實(shí)際操作的高分子物理實(shí)驗(yàn)必須要通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的改革與實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)這一要求。同時(shí)，新冠肺炎疫情的暴發(fā)此起彼伏，對(duì)教育體系帶來(lái)嚴(yán)重影響。教育部應(yīng)對(duì)疫情提出指導(dǎo)意見(jiàn)，要求各高校充分利用線上教學(xué)資源，積極開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，“高分子物理實(shí)驗(yàn)”線上虛擬仿真教學(xué)模式的實(shí)踐和探索勢(shì)在必行，刻不容緩。

虛擬仿真意同虛擬現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)稱VR或靈境技術(shù)，是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。為了不斷加強(qiáng)高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用，2017年教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于2017—2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，將實(shí)驗(yàn)難度較大、實(shí)驗(yàn)成本較高、危險(xiǎn)因素較多、環(huán)境污染嚴(yán)重等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和實(shí)驗(yàn)操作的能力得到較大提升，也大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[5，6]。

（一）“高分子物理實(shí)驗(yàn)”虛擬仿真教學(xué)模式建設(shè)的內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，高分子材料與工程專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置旨為培養(yǎng)能夠在高分子材料化工、汽車、電子等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)、質(zhì)量管理與企業(yè)運(yùn)營(yíng)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。根據(jù)該主旨，“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課程特制定其實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目標(biāo)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課程包含40學(xué)時(shí)，一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)4學(xué)時(shí)，共開(kāi)設(shè)10個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括熱重分析法檢測(cè)聚合物的熱穩(wěn)定性、差示掃描量熱法測(cè)定聚合物的轉(zhuǎn)變溫度、紅外光譜測(cè)定聚合物結(jié)構(gòu)、紫外光譜測(cè)定聚合物組成、光散射儀測(cè)定材料粒度、凝膠滲透色譜法測(cè)定聚合物的分子量和分子量分布、偏光顯微鏡觀察聚合物形態(tài)、聚合物材料疲勞試驗(yàn)、聚合物拉伸等機(jī)械性能評(píng)價(jià)和粘度法測(cè)定聚合物分子量。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編制。針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。由于每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及物品、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理、思考題等，具有高度的相似性。因此，選取熱重分析法檢測(cè)聚合物的熱穩(wěn)定性為代表性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展“高分子物理實(shí)驗(yàn)”虛擬仿真教學(xué)模式建設(shè)。

首先是素材收集、教學(xué)設(shè)計(jì)等前期準(zhǔn)備工作。對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的實(shí)地環(huán)境、實(shí)驗(yàn)物品、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)記錄，收集實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱和教學(xué)講義等數(shù)據(jù)。

其次是3D建模。根據(jù)前期準(zhǔn)備工作收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行模型建立、材質(zhì)貼圖、布置燈光和烘焙場(chǎng)景等工作，設(shè)計(jì)虛擬儀器，建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

最后是交互設(shè)置。通過(guò)導(dǎo)入模型和交互設(shè)計(jì)，最終發(fā)布虛擬仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)行軟件。建設(shè)的仿真實(shí)驗(yàn)課程，涵蓋實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目標(biāo)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、在線演示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)下載、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等模塊。

3.仿真課程軟件線上運(yùn)行。仿真課程分學(xué)生登錄和教師登錄兩個(gè)端口。每位學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介等各個(gè)模塊進(jìn)行點(diǎn)開(kāi)學(xué)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教輔材料。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)軟件可對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體環(huán)境和所用儀器的原理、結(jié)構(gòu)建立起直觀的認(rèn)識(shí)。儀器的關(guān)鍵部位可拆解，在調(diào)整中可以實(shí)時(shí)觀察儀器各種指標(biāo)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)動(dòng)作的變化，增強(qiáng)對(duì)儀器原理的理解、對(duì)功能和使用方法的訓(xùn)練。在具體實(shí)驗(yàn)中儀器實(shí)現(xiàn)了模塊化、學(xué)生在理解教學(xué)思想的基礎(chǔ)上可對(duì)儀器上的各種圖標(biāo)、各種程序設(shè)置進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，用不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考能力，并且通過(guò)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣和誤差大小的比較，提高學(xué)生的判斷能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。這種線上課程不僅擺脫了對(duì)貴重儀器的依賴，極大地提高了學(xué)生的參與度，而且克服了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的盲目操作導(dǎo)致的儀器損害，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師登錄后，可對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目標(biāo)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)和更新。通過(guò)在線演示和開(kāi)始實(shí)驗(yàn)等模塊，對(duì)虛擬課程進(jìn)行演練，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程各項(xiàng)內(nèi)容無(wú)誤。通過(guò)虛擬課程，可在線追蹤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告線上評(píng)閱，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)，最終對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)并持續(xù)改進(jìn)。

4.借助虛擬仿真平臺(tái)完成課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程是支持本科畢業(yè)要求達(dá)成和能力培養(yǎng)的基本教學(xué)單元。課程目標(biāo)的達(dá)成情況決定了相應(yīng)畢業(yè)要求的達(dá)成情況。教師制定（修訂）課程教學(xué)大綱，課程考核結(jié)束后，依據(jù)教學(xué)大綱和考核結(jié)果對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。為了充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的優(yōu)勢(shì)，“高分子物理實(shí)驗(yàn)”評(píng)價(jià)考核數(shù)據(jù)的收集來(lái)源于線上課程內(nèi)容。從課前、課中、課后全過(guò)程全方位地收集考核材料，形成評(píng)價(jià)的原始資料，然后依據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出全過(guò)程評(píng)價(jià)?？己瞬牧习A(yù)習(xí)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、客觀題測(cè)試等。

三、“高分子物理實(shí)驗(yàn)”虛擬仿真教學(xué)模式建設(shè)的亮點(diǎn)

1.具備一器多用的特點(diǎn)，全面收集高分子物理實(shí)驗(yàn)素材，建立對(duì)應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，使得“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課程設(shè)計(jì)更加豐富靈活;同時(shí)，全面培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用現(xiàn)代工具的能力。

2.擺脫了對(duì)貴重儀器的過(guò)度依賴，降低了儀器設(shè)備的損耗率，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展，解決了高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在的儀器設(shè)備不足、損壞率過(guò)高、設(shè)備老舊等問(wèn)題。

3.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)形象化描述抽象內(nèi)容，學(xué)生可自主上機(jī)操作，提高學(xué)生參與度，提升教學(xué)的直觀性，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，使學(xué)生在高度仿真的虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的危險(xiǎn)程度，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的同時(shí)保證其安全。

5.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和內(nèi)容盡快投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。

6.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能追蹤預(yù)習(xí)過(guò)程，記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，翔實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄客觀題準(zhǔn)確率，完成課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

本文采用虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決“高分子物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，在線上對(duì)傳統(tǒng)“高分子物理實(shí)驗(yàn)”各操作環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬和仿真，并將工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求融入仿真教學(xué)。該方案既解決了貴重儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，又可以讓學(xué)生在這一虛擬環(huán)境中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、操作儀器、模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深入理解高分子物理知識(shí)。同時(shí)便于任課教師跟蹤教學(xué)過(guò)程，掌握教學(xué)情況，順利地完成課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，并持續(xù)改進(jìn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“高分子物理實(shí)驗(yàn)”虛擬仿真教學(xué)模式建設(shè)是高分子學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐，為大面積開(kāi)展在線虛擬教學(xué)提供了一種可行方案，可廣泛應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)和開(kāi)放性教學(xué)。

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Construction Practice of Virtual Simulation Teaching Mode of “Polymer Physics Experiment”

LI Gui-fei

（School of Materials Science and Engineering， Shanghai University， Shanghai 200444， China）

Abstract： Polymer Physics Experiment is a required course for students majoring in polymer materials and engineering to comprehensively learn the characterization of polymer materials. However， there are many problems in the actual learning， such as over-reliance on precision instruments， limited course design and teaching interruption， which seriously affect the teaching quality of the course. At the same time， according to the standards of engineering education professional certification and the development of education and teaching reform， the teaching of Polymer Physics Experiment should keep pace with the times， especially during the epidemic period when “suspension of school” and “online teaching” promote the teaching reform of Polymer Physics Experiment. Through the construction of virtual simulation teaching mode of Polymer Physics Experiment， the main problems of practical operation teaching are solved， the new requirements of engineering education certification are integrated， and the integration of experimental teaching and information technology is promoted to adapt to the national conditions， education and teaching reform.

Key words： Polymer Physics Experiment; engineering education professional certification; virtual simulation experiment; reform of teaching mode

[基金項(xiàng)目] 2021年度教育部高等教育司第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“高分子物理實(shí)驗(yàn)虛擬仿真教學(xué)模式建設(shè)”（202101003022）

[作者簡(jiǎn)介] 李貴飛（1986—），女，山東臨沂人，上海大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事高分子材料性能與表征研究。