范先烈

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，教育部門對培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重視度越來越高。在高中階段歷史教學活動中，創(chuàng)新教學理念和教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展學生的歷史知識面，加強對學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生歷史學習的能力，具備良好的素質(zhì)，在歷史文化的熏陶下，能夠提升學生人文素養(yǎng)、歷史思辨能力等，從而提升高中歷史課堂教學質(zhì)量和效率，促進高中生歷史學科素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕獙Ω咧袣v史課堂教學中落實歷史學科素養(yǎng)進行了探究，以期幫助學生今后更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學;學科素養(yǎng)

隨著我國新課程改革已全面推進，對高中歷史課堂教學的重視度不斷提升，以往傳統(tǒng)教學理念和教學模式已經(jīng)難以滿足當前教學需求，這就需要教師從學科核心素養(yǎng)的角度為切入點，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合時空觀念、史料實證、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷來提升學生對歷史學科的認知水平，讓學生積累更多的歷史知識，擴充學生的知識視野，還能有效提升學生綜合能力及學科素養(yǎng)，促進高中生全面成長與發(fā)展。

一、關(guān)于歷史學科核心素養(yǎng)的概念

在高中歷史教學活動中，要加強培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，告別以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育，由被動學習的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向為主動學習，培養(yǎng)學生思想認知水平和歷史思維，促進學生綜合性發(fā)展。在歷史教學中，通過對歷史知識不斷學習和積累，提升學生自主學習能力，幫助學生建立歷史知識構(gòu)架，形成歷史學習的主觀意識，能從歷史的角度來分析和思考，對歷史現(xiàn)象具有敏銳的洞察力，探索歷史知識背后的成因，從多角度、多方面出發(fā)，探求歷史知識，豐富自身學習經(jīng)驗。

歷史核心素養(yǎng)主要包含唯物史觀，主要指的是學生能夠具備學習和探究歷史素養(yǎng)的能力;時空觀念，指的是在歷史學習過程中，學生能從事物發(fā)展的時空角度為出發(fā)點，并進一步梳理和思考;史料實證，指的是對歷史具有較好的敘述能力，并能對歷史內(nèi)容所涵蓋的思想品質(zhì)進行學習;歷史解釋，學生對歷史事件的認知和了解，應(yīng)能有歷史邏輯地闡述;家國情懷，在高中歷史教學活動中，需要培養(yǎng)學生思想觀念、情感態(tài)度，具備愛國、愛家的思想情懷，培養(yǎng)學生民族自豪感、使命感。

二、高中歷史課堂教學中落實歷史學科素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境立足教材，自主思考激發(fā)興趣

在以往傳統(tǒng)高中歷史教學中，部分教師的教學理念和教學模式依然在應(yīng)試教育的觀念中盤旋，以提高學生的學習成績?yōu)榻虒W目標，對照課本內(nèi)容照本宣科，使學生始終處于被動學習的狀態(tài)，忽視對學生學習能力、思維發(fā)展等方面的培養(yǎng)，無法真正落實核心素養(yǎng)。這樣一來會影響高中歷史教學的效率，不符合當前學生內(nèi)心的真實需求，導致學生對歷史學科的學習難以提起興趣和熱情。因此，作為高中歷史教師應(yīng)當積極改變當前教學現(xiàn)狀，采用全新教學理念，創(chuàng)新教學方式，將核心素養(yǎng)落實到實處，深挖教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的價值和作用，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。歷史教學雖然說是對過往的事情進行講述，但并不是對歷史事件單純地講解，而是在學習歷史知識中滲透核心素養(yǎng)。在高中歷史教學階段，教師要創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設(shè)多樣化情境吸引學生的專注力，將歷史內(nèi)容與情境有效融合，幫助學生更好地理解歷史知識，并對歷史知識的重點難點快速掌握，引導學生在學習中不斷思考和探究，為學生設(shè)置一定的懸念感，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生對歷史學科產(chǎn)生興趣，從而提升學生歷史學科素養(yǎng)。

例如，在學習高中歷史中《中國古代的民族關(guān)系與對外交往》這節(jié)知識點時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，在情境中不斷引導學生，幫助學生梳理思路，讓學生獲得真實的感受力。這節(jié)課程的知識點主要讓學生了解歷代民族政策及邊疆管理制度、朝貢體制，統(tǒng)一多民族國家發(fā)展歷程中的民族交融。教師可以通過引入史料，讓學生對朝貢體制形成初步印象，培養(yǎng)學生辯證分析歷史問題的能力，讓學生們結(jié)合教材內(nèi)容自主學習和討論，并匯總知識點，對本節(jié)課的內(nèi)容進一步分析和思考，激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性，提高學生綜合能力。

（二）利用多媒體教學，拓展學生歷史思維

在高中階段歷史教學中，學生對歷史學科的印象覺得死板、枯燥，需要記憶的知識內(nèi)容非常多，有很多學生對歷史學習提不起興趣。歷史知識比較零散化、碎片化，涉及的知識面非常廣泛，人物、時間、事件等內(nèi)容都要了解。為了能夠讓學生對歷史知識產(chǎn)生興趣感，并且全面了解歷史，將知識內(nèi)化于心，教師可以采用多媒體技術(shù)或者其他的現(xiàn)代化先進設(shè)備來開展教學，借助網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的知識信息，幫助學生拓展歷史空間，使思維變得更加活躍、敏銳，極大程度上提高學生的學習效率。教師還可以借助多媒體技術(shù)幫助學生化解知識重點、難點，利用圖片、音頻、視頻等方式提高教學趣味性，使學生感到耳目一新，發(fā)現(xiàn)歷史的神秘感和興趣感。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為課堂教學帶來不同凡響的效果，而多媒體信息技術(shù)又能讓學生對以往課堂氛圍產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，在視覺和聽覺的雙重沖擊下，構(gòu)建立體化、個性化的課堂氛圍，能夠幫助學生拓展視野，感受與眾不同的饕餮盛宴，同時增加學生核心素養(yǎng)的感悟。

例如，在學習《中國賦稅制度的演變》這節(jié)知識點時，通過對中國古代賦稅制度的演變歷程的學習，使學生能夠明確認識到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證問題。在這節(jié)課堂教學活動中，教師不僅要引用多媒體技術(shù)作為輔助教學，營造課堂教學氛圍，還要善于讓學生們結(jié)合教材內(nèi)容引入史料、多媒體技術(shù)的學習，形成立體化學習方式，從而對本節(jié)知識的內(nèi)容了解更加全面和透徹。通過不同角度能對歷史事件進行剖析，同時還讓學生意識到依法納稅是每個公民的義務(wù)，不得以非法行為逃避納稅義務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育要求教育要面向社會，面向未來。培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，可以幫助學生養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀，明白自己肩上擔負的社會責任與歷史使命。高中歷史教學具有多樣性的教學優(yōu)勢，歷史教師抓住學科優(yōu)勢進行合理運用，將情境創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)巧妙運用于課堂中。教師要不斷為歷史課堂教學創(chuàng)造出更多的亮點，在教學過程中滲透核心素養(yǎng)，幫助學生梳理所學的相關(guān)知識，使高中歷史教學達到優(yōu)質(zhì)效果，為自己的人生航道樹立標桿。

參考文獻：

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