李莉

摘要：在新課改的號(hào)召下，教師需要將學(xué)生的綜合素質(zhì)放在教學(xué)的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而不僅僅是將知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行單一傳輸。教育要求的與時(shí)俱進(jìn)為教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如今高中英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題，正是如何通過(guò)多種方法提高教學(xué)的有效性。教師需要豐富自己的課堂內(nèi)容和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸學(xué)會(huì)享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。本文主要論述在高中英語(yǔ)課堂中教師如何提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);有效教學(xué);策略分析

引言：

當(dāng)代的學(xué)生往往從幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)接觸到英語(yǔ)的相關(guān)教育，更加之英語(yǔ)是我國(guó)主要考試中的重要科目之一，學(xué)生在進(jìn)入高中之前往往就有了較為扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，在將英語(yǔ)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生之后，教師還要豐富自己的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。因此，教師在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注重展現(xiàn)英語(yǔ)的獨(dú)特之處，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力來(lái)提升課堂效果。同時(shí)還要兼顧本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和思考，培養(yǎng)其形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教師要重視班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物從心底產(chǎn)生興趣之后，即使沒(méi)有教師進(jìn)行督促，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地利用課下時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)地探索化為生活的一部分。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)引起學(xué)生興趣的方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提升英語(yǔ)的課堂效率。對(duì)此，教師需要有意識(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)世界各地其他教師的教學(xué)方法，并結(jié)合本班學(xué)生具體情況進(jìn)行選擇，優(yōu)化自己的教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容中增添學(xué)生感興趣的元素作為導(dǎo)入課堂的手段，讓學(xué)生能夠以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)和了解的興趣，從而在根本上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)該如何進(jìn)行遣詞造句，更重要的是要通過(guò)語(yǔ)言了解使用這門(mén)語(yǔ)言的民族的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化等等，開(kāi)闊學(xué)生視野。因而教師在備課時(shí)候，可以選擇和本堂課有關(guān)的西方風(fēng)俗習(xí)慣，制作成PPT的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生切身處地的了解其他民族的風(fēng)土人情，在打開(kāi)學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)“The Olympic games”這一課時(shí)，教師可以將奧林匹克的起源當(dāng)作故事講述給學(xué)生們聽(tīng)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)起源于古希臘，是一個(gè)有著悠久歷史的體育賽事，其中的種種規(guī)則和項(xiàng)目種類(lèi)隨著時(shí)間的發(fā)展也越來(lái)越多。通過(guò)話(huà)題的引入，學(xué)生不僅能清空疲憊的頭腦，使自己的注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上;還能在故事中對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)背景方面的了解。此外，教師還可以在備課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查學(xué)生們普遍喜歡的體育賽事，在進(jìn)行課件的制作時(shí)，教師可以找出學(xué)生們喜歡的賽事在奧運(yùn)會(huì)中的表現(xiàn)，并由此擴(kuò)展到對(duì)奧運(yùn)會(huì)其他項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。教師可以充分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到知識(shí)教學(xué)的討論中，使課堂氣氛更加活躍，課堂效率也能夠得到提升。

二、教師要善于結(jié)合不同的教材風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)策略地運(yùn)用

教師在正式進(jìn)入課堂之前必須要先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，例如對(duì)本班學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)和理解能力等等方面有所了解，將教材進(jìn)行徹底地通讀，理清教材中不同單元的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，教材所傾向的教學(xué)手段和授課風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。教師必須為自己的課堂負(fù)責(zé)，通過(guò)對(duì)教學(xué)因素全方面的掌握來(lái)提高授課的有效性，并且，因?yàn)榻處煂?duì)課本中所有知識(shí)都了如指掌，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)本班學(xué)生的接受程度適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)節(jié)奏，如果學(xué)生對(duì)授課出現(xiàn)厭倦時(shí)，教師也可以及時(shí)改變知識(shí)傳授的策略，將知識(shí)以另一種不同的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)再一次產(chǎn)生新鮮感，使注意力再一次集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。教師要不斷做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行更新，確保課程形式和內(nèi)容能夠始終符合學(xué)生的期待，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教師要重視課后小結(jié)和評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生能夠在課堂上及時(shí)掌握教師教授的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)之后，不能拋在一旁不管不顧，那樣即使在課堂上掌握得很好的知識(shí)，學(xué)生過(guò)幾天也還是會(huì)完全忘記;學(xué)生必須做到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，這一階段最好在英語(yǔ)課堂的末尾進(jìn)行，起初可以由教師加以引導(dǎo)，對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用列提綱的方式進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，在學(xué)生逐漸能夠擁有自己進(jìn)行總結(jié)的思維邏輯能力之后，教師可以將課后總結(jié)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己將課上的知識(shí)進(jìn)行梳理和反思，并現(xiàn)場(chǎng)和全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)感受，如果其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)班級(jí)之中的學(xué)生進(jìn)行和諧有序的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，在交流中補(bǔ)全自己思維上的漏洞，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加全面的看待問(wèn)題，使課堂效率在不知不覺(jué)中得到提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要將本班學(xué)生感興趣的因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并在備課階段綜合考慮多方面因素，進(jìn)行有針對(duì)性的策略教學(xué)，同時(shí)還要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐明.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].科普童話(huà)·新課堂（上），2020，（5）：161.

[2] 孫磊.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].情感讀本，2018，（18）：58.