鄧瑞芝

摘要：本期，為了更好地促進集團青年教師專業(yè)發(fā)展，提升教師組織半日活動的實踐能力。我園從頂層設(shè)計提前規(guī)劃，制定方案，通過年級組選拔優(yōu)秀教師作為導師團隊，年級組責任人和分管園長作為行政團隊，對青年教師半日活動拉練進行指導。通過每周輪流的方式一次開展半日活動練兵及研討。

踐行四幼“善治”管理文化，在年級組常規(guī)管理工作中，充分體現(xiàn)“對話、民主、共生”的深切含義，實現(xiàn)了我與小班組老師們的共同成長！因此，我以小班組青年教師半日活動拉練為例進行反思與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：策略;青年教師;成長

一、明確方向，統(tǒng)一標準。

活動前，我認真學習青年教師半日活動拉練整體方案，通過前期參加中班組、大班組半日活動拉練的看課、評議環(huán)節(jié)，參與教研討論，再次明確四幼底線中線高線、統(tǒng)一四幼標準，為小班組半日活動拉練做好充分準備。

二、理論學習，夯實基礎(chǔ)。

加強理論學習是提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的主要方式，我們鼓勵青年教師認真研讀專業(yè)類書籍，夯實理論基礎(chǔ)，有針對性地提供相關(guān)書籍。如：幫助教師掌握小班幼兒年齡特點的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園一日活動保教常規(guī)操作手冊》，推薦《兒童游戲通論》《幼兒游戲應知應會讀本》，提升教師對創(chuàng)造性游戲的認識，了解建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲，小班幼兒的基本發(fā)展水平及教師支持策略。推薦《幼兒園優(yōu)秀體育活動設(shè)計99例》《 幫助教師學習常見體育材料及活動設(shè)計，有針對性地為教師的半日活動提供支持。

三、與教師“對話”，提供“個性化”幫助。

面對從沒有參與過半日練兵活動的青年教師來說，她們內(nèi)心多少是緊張、忐忑不安的。因此，首先要為她們增強信心，克服內(nèi)心的恐懼、不自信，相信自己可以通過半日活動展現(xiàn)自己的專業(yè)水平。因此，我與她們進行對話，了解他們目前的瓶頸和困難點，根據(jù)不同的青年教師實際情況提供不同的幫助。

案例：有的班級兒童有個性的行為問題，嚴重影響班級常規(guī)秩序，班級老師為之付出了很多努力但仍不見成效，老師們每天都非常疲憊和恐懼，擔心引發(fā)安全事故。

通過行政人員、責任人、老教師分批分時段到班級觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，對區(qū)角設(shè)置、晨間游戲、集教活動、過渡環(huán)節(jié)、早操環(huán)節(jié)組織等提出可調(diào)整的建議;更離不開班長作為一名黨員教師的責任與擔當，對班級所有孩子接納、尊重、永不放棄的決心，兩名教師2個多月的全天撘班，堅持每天孩子離園后，繼續(xù)開展班務(wù)研究，討論當天不合理的活動環(huán)節(jié)、第二天的活動準備與調(diào)整;與孩子家長每日的溝通反饋……一復一日的努力，終于換來了孩子們的精彩發(fā)展，使得他們班級在半日活動當天與開學第一周的幼兒狀態(tài)形成了鮮明對比，班級每一名兒童都積極投入在早操、集體教育活動等環(huán)節(jié)中，孩子的行為問題有了明顯的改善。

案例：有的青年老師最開始缺乏組織的經(jīng)驗，通過班長、責任人的指導幫助，從各環(huán)節(jié)的教師指導語開始調(diào)整，如去掉所有消極負面的詞語，全部變成正面、積極的教師指導語，激勵幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣，調(diào)整與兒童互動的表情、動作、語言，拉近師幼距離增進師幼情感，提升教師組織能力，學會開始蹲下身子觀察兒童、解讀兒童、支持兒童，這就是青年教師點滴的成長與進步。

四、導師帶教，切磋提升。

a.配班教師除了提前與班長、導師、年級組責任人溝通當天執(zhí)教的集教活動和戶外活動，更重要的是自身先對標查找問題，包括班級早操、班級晨間游戲、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級幼兒常規(guī)習慣培養(yǎng)還存在哪些不足，大家一起想對策進行改進。我會提前一周的時間主動溝通，了解配班教師準備情況，從計劃書寫、目標擬定、活動選擇等方面提出具體的建議。

b.通過骨干教師“精”引領(lǐng)，邀請?zhí)囟I(lǐng)域擅長的老師一起觀摩試課活動，音樂領(lǐng)域）、科學領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域等，對青年教師的活動設(shè)計與組織提出修改意見。因此，老師們一節(jié)課基本要試教調(diào)整3次以上，背后是集體的心血和智慧。

五、互助學習，教學相長。

每位配班教師在看課過程中分工明確，評課中也積極發(fā)言，或提出自己的疑惑共同探討，因為有了較輕松的研討氛圍，因此，每位老師都很大膽主動地提出自己的觀點，大家都表示收獲頗豐，除了指出別的老師執(zhí)教的不足之處，更重要的是在觀摩別人執(zhí)教的過程中，看到了可圈可點的教育行為自己也可以借鑒學習，如晨間游戲點評環(huán)節(jié)，讓大家借鑒學習，相互分享一些組織半日活動中好的策略，供大家參考借鑒。

六、不斷反思，尋找差距。

青年教師通過收集對半日活動的建議后，再向班長進行反饋與再次調(diào)整，青年教師也通過拉練活動，感受到自己的成長與蛻變，有一種成就感。，增強了專業(yè)自信，充分分析班級幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、班級教師的優(yōu)勢與不足，為班級幼兒更好的發(fā)展明確了下一步努力的方向，向著一名優(yōu)秀的青年教師不斷努力前進！

本學期已完成小班組6名配班教師的拉練活動，通過活動現(xiàn)場效果與教師反思反饋，能看到每位配班教師都有不同層級的進步與提高。

我相信：通過這樣的活動，能夠很好的提高年級組教師的凝聚力，以抱團的方式來提升專業(yè)能力。踐行“童.真”教育品牌，提高工作實效的同時也做到了四幼標準！

通過本期管理工作實踐，我明確了在開展年級組工作的時候，不是一味布置任務(wù)，而是要給思路，給方法，啟發(fā)教師思考。對于成熟的高級教師，要多發(fā)揮她們實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，在年級組多提出可落實可操作，實踐中總結(jié)出的辦法。年輕教師思維活躍，她們可以提出一些創(chuàng)新的想法，執(zhí)行力很強，因此，需要多給他們提供一些可學習，可借鑒的資源，讓他們朝著正確的方向不斷發(fā)展與成長。1C1F73FA-4FF7-4100-9F5B-B89224249668