張會榮

摘要：對學(xué)生來說，會閱讀且具有閱讀能力，不僅可以學(xué)到文化知識，還可以構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但現(xiàn)在，仍然有一部分教師只注重文本知識的講解，卻忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點，合理設(shè)計閱讀教學(xué)活動，實踐“雙減”政策，合理安排閱讀資源，使學(xué)生在一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下，得到閱讀能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小學(xué)生;課堂閱讀能力;培養(yǎng)

伴隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的變化，這種變化就是新課程改革，新課程要求學(xué)校要重視學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)全方位人才，作為最基礎(chǔ)的小學(xué)階段要守好第一班崗。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始進行學(xué)校學(xué)習(xí)，各方面能力都比較薄弱，學(xué)校應(yīng)加強小學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，例如閱讀能力、概括能力...語文作為我們國家的母語，應(yīng)該發(fā)揮它的特殊性和人文性，所以語文教師肩負(fù)著重要責(zé)任，要了解學(xué)生的具體情況并因材施教，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、歸納能力，為學(xué)生更好地掌握知識、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、設(shè)置互動交流環(huán)節(jié)，綜合概括文章主題

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀我們能收獲知識，開闊眼界，從文字中感悟生命，獲得生命的哲理。所以在小學(xué)階段，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力、歸納能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的感知力，這就要求老師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，那么如何感悟是值得思考的問題？僅僅依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在互動、交流當(dāng)中體會、概括文章的主旨，與作者產(chǎn)生思想共鳴。

比如，在講授《軍神》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的重點字詞，欣賞重點段落，通過賞析深入理解文章內(nèi)容。在欣賞結(jié)束后，教師可以詢問學(xué)生“學(xué)習(xí)完這篇文章，你們最佩服誰呢？”在問題提出后，可鼓勵學(xué)生進行小組討論，用文中的話來分析回答，學(xué)生的回答當(dāng)然不是唯一的，有說沃克醫(yī)生因為他醫(yī)術(shù)高超，有說劉伯承因為他意志堅定，在學(xué)生回答回答后一定要給予肯定評價，然后引導(dǎo)學(xué)生“這篇文章的題目叫軍神，那么主要表達(dá)向誰的敬意呢？”學(xué)生進行討論，得出最后是對劉伯承先生，從而實現(xiàn)了對課文主題的有效理解與概括。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生理解能力

學(xué)生對文章的理解，無論從整體上還是從部分方面來看，都非常重要。每一位學(xué)生的閱讀能力各不相同，教師應(yīng)在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，給予有效的引導(dǎo)。通過反復(fù)朗讀或分析文章重點語句，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、理解課文。因此，學(xué)生掌握了閱讀方法后，將更容易理解文章的內(nèi)容，閱讀能力將得到顯著提高。例如，在閱讀《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師要把生字詞教給學(xué)生，然后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生對小興安嶺的美景和物產(chǎn)有一定的認(rèn)識。此外，教師還應(yīng)注意學(xué)生朗讀時情緒是否飽滿、準(zhǔn)確。為了加強學(xué)生對相關(guān)語句的認(rèn)識，體會課文中遣詞詞造句的特點，教師應(yīng)該再一次讓學(xué)生重復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中更好地理解課文內(nèi)容。同時，要提醒學(xué)生在閱讀時可以運用重復(fù)朗讀法來理解文本和作者的感情，對某些不能理解的句子可結(jié)合整體、局部地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上獲得閱讀能力的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生詳讀課文，領(lǐng)會分析文章內(nèi)涵

學(xué)習(xí)時不僅要掌握表面重點的詞語，而且要懂得深刻的含義。小學(xué)階段隨著學(xué)生年齡的增長，對知識的需求會越來越大，不能僅僅概括文章，而應(yīng)通過不斷的分析了解文章的內(nèi)涵。初學(xué)時學(xué)生會處于混亂狀態(tài)，教師要充分發(fā)揮自己專業(yè)知識，帶著學(xué)生去欣賞文章中的重點內(nèi)容，如：運用哪種修辭方法，以及它所表現(xiàn)出來的作用，用什么描寫方式突出人物的什么性格特征等等。舉例來說，在講授《聽聽，秋的聲音》這篇文章時，教師在講完重點字詞后，引導(dǎo)學(xué)生進行概括，這時教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入地進行課文賞析，用一問一答的方式來吸引學(xué)生注意，教學(xué)生分析的要領(lǐng)。教師這時就可以說：“每一段開始都寫了聽聽，秋的聲音，那聽到了秋天的哪些聲音，大家開動腦筋來思考一下？”通過中引導(dǎo)學(xué)生看固定句、找名詞、動詞等關(guān)鍵字，來實現(xiàn)對文章內(nèi)容的更深層次理解。

四、注重學(xué)生閱讀體驗，激發(fā)興趣提升能力

閱讀興趣是教師必須關(guān)注的重點。一旦學(xué)生有了興趣，就會從內(nèi)心深處想要閱讀，在閱讀中，就會發(fā)揮主觀能動性去思考、去理解。事實證明，在寬松、舒適的閱讀環(huán)境中，學(xué)生能夠以輕松、積極的心態(tài)來閱讀，就能自然而然地感受到課文中的人、事、物，形成自己獨特的知覺和理解，會更愿意參與到閱讀中，并且閱讀體驗會更好。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)著重從學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知等方面入手，促使學(xué)生可以在閱讀中產(chǎn)生更多不同的情感，獲得更多的經(jīng)驗，從而提高對閱讀的興趣，最終自然也就可以獲得閱讀能力的提升。

總之，要提高學(xué)生的閱讀能力，需要長期的學(xué)習(xí)與積累，教師要有足夠的耐心來教育學(xué)生。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展中，教師應(yīng)努力提高自己的語文教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生成長的特點，采取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀世界，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能得到鍛煉，體會到閱讀的美妙感覺，并促使學(xué)生從整體上逐步提高閱讀能力。

參考文獻：

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