羅真樹(shù)

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，非常重要的服務(wù)性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生脫離不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這樣才可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科體系的有效的建構(gòu)，從中優(yōu)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂中對(duì)于文章知識(shí)的理解和認(rèn)知，教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行分析的時(shí)候，也需要拓展不同的課程資源，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂中單元整合教學(xué)策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;單元整合;推進(jìn)整合教學(xué);設(shè)置教學(xué)目標(biāo);從整體的角度感知

在對(duì)于整體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理有效講解的前提下，教師才能夠讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的連貫性才會(huì)得到不同程度的加強(qiáng)，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，階段知識(shí)內(nèi)容的講解是非常重要的，所以教師在整合單元教學(xué)策略的前提下，都需要讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理有效的連接，這樣才能夠完善學(xué)生所構(gòu)建的語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)體系，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)思維的重要優(yōu)勢(shì)等，都能夠進(jìn)行有效的探究和分析，所以教師在進(jìn)行單元整合教學(xué)策略的相關(guān)研究的前提下，都需要切實(shí)的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，從而不斷的加強(qiáng)學(xué)生的自主思維的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)都可以進(jìn)行一個(gè)合理化的運(yùn)用。

一、有效地推進(jìn)單元整合教學(xué)進(jìn)程

在推進(jìn)單元教學(xué)的進(jìn)程的過(guò)程中，才能夠去不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的力度，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)知識(shí)以及學(xué)習(xí)發(fā)展的范圍等，都有一個(gè)明確的認(rèn)知和了解，這樣的學(xué)生在推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程的前提下，才能夠切實(shí)的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，并且不斷的去完善課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)環(huán)境也可以有一個(gè)良好的適應(yīng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是整體階段學(xué)習(xí)的重要課程，所以教師就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)重視對(duì)讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以用語(yǔ)文的思維去進(jìn)行解答和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《池上》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生理解不同的知識(shí)的含義的前提下，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用的時(shí)候，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的推動(dòng)的過(guò)程中，才能夠在不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)展中，教師在讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的探究的時(shí)候，才可以多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的思考與總結(jié)概括，這樣學(xué)生在認(rèn)知到不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的前提下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，才會(huì)進(jìn)行有效的提升，在理解不同的學(xué)習(xí)構(gòu)成的時(shí)候，多讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)揮，這樣學(xué)生在整合教師所提供的單元學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，就能夠在不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從中有效的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、根據(jù)單元的整體內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在根據(jù)單元整體的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)的有效講解的時(shí)候，學(xué)生才可以對(duì)于自己的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)體系有一個(gè)良好的完善，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，也能夠幫助學(xué)生劃分不同的文章結(jié)構(gòu)的體系，讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)段落中所講解的知識(shí)內(nèi)容等都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，都需要去發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的力度，這樣學(xué)生再根據(jù)教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，與教師進(jìn)行良好溝通的時(shí)候，才可以提出自己的學(xué)習(xí)建議。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，四季的風(fēng)景都是各有優(yōu)點(diǎn)的，學(xué)生在處于一年的時(shí)間的變化中，在萬(wàn)物的凋落與盛開(kāi)的前提下，將不同的學(xué)習(xí)知識(shí)，都在運(yùn)用的時(shí)候，合理的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的想象能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與發(fā)揮的時(shí)候，才能逐漸的引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)感悟中，多合理的探究不同的學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用情況，從中思考學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)圖示內(nèi)容，教師在講解知識(shí)的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)的狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)策略的合理的挑選。

三、引導(dǎo)小學(xué)生從整體的角度感知

引導(dǎo)學(xué)生從整體的文章角度中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知，才能夠讓學(xué)生了解到單元整合教學(xué)策略，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的真正內(nèi)涵，所以在學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的時(shí)候，教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)合理化的運(yùn)用，這樣通過(guò)順利的開(kāi)展不同的教學(xué)課程體系，也能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)良好的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《畫》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生在理解不同的畫面感受的時(shí)候，才能夠讓學(xué)生在從整體的學(xué)習(xí)角度中，合理的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行單元整合教學(xué)策略的時(shí)候，就能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的情況，在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，去探究和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性。

總而言之，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力才可以得到有效的減輕，因?yàn)閱卧辖虒W(xué)策略在課堂中的運(yùn)用是需要讓學(xué)生具備一個(gè)清楚的思維邏輯的，所以教師就可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的參與，不斷的去樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展方向，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)行一個(gè)良好的溝通和建議的時(shí)候，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性才可以得到有效的加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程都可以，在不同的程度上進(jìn)行一個(gè)合理化的推動(dòng)。

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