于維波

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視初中教育。在初中階段，教師在對學生進行教學時，不再只是從自身的教學方式下手，而是從學生的學習策略下手。教師探究措施幫助學生優(yōu)化學習策略，讓學生自主學習，在小組內學習，教師優(yōu)化作業(yè)布置，讓學生在較短的時間內完成作業(yè)，并檢驗自己對知識的掌握情況，讓學生更好的掌握知識。優(yōu)化學生的學習策略不只是學生學習方式的完善，還需要教師在教學過程中觀察學生的學習情況，對學生進行指正，這樣更有利于學生自己優(yōu)化，配合教師的教學方式優(yōu)化，讓學生在課堂上更好的學習各學科知識。教師在優(yōu)化學生學習策略，也要幫助學生梳理學習知識的思路，使學生有步驟有目的的學習知識。

關鍵詞：初中教學;學習策略;優(yōu)化措施

學習策略是指學生學習知識的方法。每一個學生學習知識的方法是各不相同的。教師在優(yōu)化學生學習策略是要加強與學生的交流，了解學生的學習方法和學習情況，針對這些學生的實際情況，制定不同的優(yōu)化計劃，幫助學生改正學習方式的不足，并積極地發(fā)揚學生學習方法的優(yōu)點，讓學生在課堂上以最好的形式學習知識。除此之外，教師在幫助學生優(yōu)化學習策略時，也可以讓學生在小組內互相交流學習的經(jīng)驗，這樣可以使學生自覺發(fā)現(xiàn)自己學習方式的不足，也可以發(fā)現(xiàn)其他同學的學習優(yōu)點，并加以學習改正和完善自己的學習方式，從而也能夠使自身的學習策略得以優(yōu)化，進而在課堂上更好的學習知識。

一、初中教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大多數(shù)初中教師在進行教學時都采用籠統(tǒng)的教學方式對學生傳授知識。教師采用口頭傳授的方式講授內容，采用板書的方式出示教學的重點和難點，這是沿襲了小學教學方法，雖然有利于學生學習系統(tǒng)的初中知識，但是不利于學生在初中課堂上積極思考，靈活的應用所學內容。教師教學方式未及時更新，致使學生的學習策略仍停留在小學階段，用學習小學知識的思路和方法學習初中知識，使學生對初中各學科知識的理解只停留在表面，大多數(shù)只能掌握課本上基本的內容，而對于較有深度和難度的初中知識則難以掌握和探究。面對這種現(xiàn)狀，初中教師要反思自身的教學方式，并在教學過程中要從學生出發(fā)進行思考和完善教學方法，教師要及時的換位思考在教學過程中幫助學生優(yōu)化學習策略。教師在教研會上積極的發(fā)表自己優(yōu)化學習策略的建議，虛心接納其他教師的指正，與其他教師交流優(yōu)化學生學習策略的經(jīng)驗，將好的優(yōu)化措施融入到教學過程中對學生進行授課，使學生的學習策略得以優(yōu)化，讓學生更好的學習初中知識。

二、初中教學中優(yōu)化學生學習策略的措施

2.1鼓勵學生自主學習

在以往教學方式下學生都是在教師的引導下學習課本上的內容，而在初中教學中 教師要優(yōu)化學生的學習策略，就要鼓勵學生自主學習，讓學生提前預習了解教師所要講授的內容，這樣可以在課堂上更好跟著教師的教學思路學習。當然，教師在鼓勵學生自主學習時，也要布置相關的任務。這樣可以使學生有目的的自主學習例如教師可以提出相關的問題，讓學生在預習或者是查看其他資料的時候有一定的目的性，能夠使學生大致了解老師講授的內容。學生在自主學習過程中也要存有一定的疑惑，帶有疑惑認真的聽取教師講授的內容，這樣有利于學生更好的學習初中知識，也有利于學生解答疑惑。鼓勵學生自主學習改變了學生以往被動接受知識的現(xiàn)狀，能夠使學生更加靈活的學習和應用知識，從而也使學生的學習策略在一定程度上得以優(yōu)化，更好的調動學生學習初中各學科知識的積極性。

2.2小組合作探究法

小組合作探究法是教學過程中最常見的教學方式。教師在教學過程中要改變自己以往的教學模式，要積極采用這種教學方法應用到初中教學上。小組合作探究法能夠使學生在小組內積極的發(fā)表自己的觀點，和同學共同去探究教師提出的問題的答案，能夠使學生的思維更加開拓，讓學生明白學習知識的興趣，從而使學生主動跟著教師的教學思路，學習初中知識，探究奧秘。教師在讓學生進行合作探究時，首先要布置小組任務，使小組內的每一個成員都能夠分工明確，有目的的去完成任務，這樣不僅可以拉近學生之間的交流，使學生之間互相發(fā)表自己的觀點，共同探究學習技巧和解題技巧，這樣可以使學生更好的學習初中知識，提高學生學習的主動性。這種教學方式也改變了學生的學習方式，由個人學習向集體學習轉變，也培養(yǎng)學生的合作意識。

2.3優(yōu)化作業(yè)布置

大多數(shù)初中教師在教學完成后都是對學生進行作業(yè)的布置，讓學生通過完成作業(yè)來檢驗學生對所學知識的掌握情況。隨著我國雙減政策的頒布，要求減輕學生的作業(yè)負擔，由此教師在優(yōu)化學生學習策略師也要優(yōu)化作業(yè)布置，讓學生在完成較少的作業(yè)后，能夠留有一定時間進行自主復習，這樣可以使學生自己進行查漏補缺，更好地學習知識。教師在優(yōu)化作業(yè)設計時，較符合教學內容，還要符合教學進度，與其他教師進行積極的交流，布置大致相同的作業(yè)，讓學生在課下完成。學生在完成作業(yè)時，將自己存有的疑惑保留在課堂上。認真的聽取教師講授作業(yè)內容，并且要進行積極的提問，教師幫助學生解疑，讓學生理解知識。教師優(yōu)化作業(yè)布置，能夠留有一定的時間讓學生自主學習，查詢相關的資料，在一定程度上也能夠優(yōu)化學生的學習策略，讓學生自主學習。

三、初中教學中優(yōu)化學生學習策略的作用

在初中階段教師采用措施不斷的優(yōu)化學生的學習策略，由學生被動接受知識轉向主動學習知識，自覺探究知識的奧秘，這樣能夠調動學生學習的主動性。同時教師采用小組合作學習法，讓學生學習知識由個人學習轉變?yōu)榧w學習，讓學生的學習經(jīng)驗能夠得以交流，完善學習方式，在課堂上更好地聽取教師講授的內容。優(yōu)化學生學習策略使學生轉變學習的思路，跟著教師思路探究知識的奧秘，并在課堂上不斷的思考所學內容，進而使學生更好的理解教師所講授的內容，讓學生更加熱愛學習。

結束語

總而言之，初中教學課堂在不斷的發(fā)生改變，歸根結底這些改變是為了讓學生更好的吸收初中的教學知識，提高學生學習知識的能力。這些新的教學策略改變了傳統(tǒng)教學課堂的弊端，在一定程度上也能夠優(yōu)化學生的學習策略，使學生的學習方法適應現(xiàn)代的教育發(fā)展，促使學生思維更加靈活，讓學生更加靈活的應用初中各學科所學的知識。

參考文獻：

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