李翠萍

摘要：在整本書閱讀的教學(xué)過程中，教師都需要融入不同的教學(xué)理念，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，而且通過鼓勵(lì)學(xué)生參與到整本書的閱讀活動(dòng)中去，也能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)維度得到多方面的發(fā)展，從不同的教學(xué)角度中入手，可以結(jié)合學(xué)生講課當(dāng)中的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的改正，這樣才能提高整本書閱讀的教學(xué)資料，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;實(shí)際情況;閱讀情境;閱讀交互

教師在開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，都可以夯實(shí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀資源進(jìn)行和有效的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行和有效的分析處理教師在加強(qiáng)不同的教學(xué)互動(dòng)開展有效性的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能拓寬學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，確保學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的提升，幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動(dòng)的探討自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師在開展相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要落實(shí)到課堂的實(shí)際教學(xué)情況中來，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于不同的閱讀教學(xué)資源的運(yùn)用有效性，也能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有序的分析，幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，也可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，能讓不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量得到有效的提升。

一、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在選書環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)

從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)中進(jìn)行不同的教學(xué)問題的思考，教師才能拉近與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)思維的方式與教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解方式都是不同的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不是特別的深刻，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)能的學(xué)習(xí)理解的全面性，所以教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況的時(shí)候，都需要對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的優(yōu)化開展，這樣在選擇不同的整本書閱讀教學(xué)資源的時(shí)候，才能加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的提升，能優(yōu)化學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，借助多媒體的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)于不同的動(dòng)物的形態(tài)都可以進(jìn)行合理有效認(rèn)知的時(shí)候，才能關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，所以教師在課堂中的選書環(huán)節(jié)都對(duì)于學(xué)生進(jìn)進(jìn)入教師導(dǎo)入的時(shí)候，可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的象征，也能讓學(xué)生有著高效的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生對(duì)于不同的語文文章內(nèi)容的問題，都可以進(jìn)行合理有效的解讀，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的增強(qiáng)。

二、合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的時(shí)候，教師都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀學(xué)習(xí)的新技能，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，通過提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生主義不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理有效的解讀，教師在開展整本數(shù)據(jù)讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以將深度教學(xué)的理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于部分的理論學(xué)習(xí)問題可以進(jìn)行合理有效的思考和解讀，也能在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)麗姐的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行有效的探討，這讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)前進(jìn)的時(shí)候，都需要對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的分析，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的拓展性的閱讀資源都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

三、鞏固整本書閱讀效果，強(qiáng)化閱讀交互

在鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解效果的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以通過強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)互動(dòng)和交流，也能開展不同的閱讀教學(xué)互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行的探討和分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)問題進(jìn)行合理有效的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用有效性，所以教師在開展多元化的教學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，都需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，這樣才能提高整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的文章內(nèi)容閱讀的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理有效地參與，這樣將能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，通過鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理性的思考和探究，而且在強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動(dòng)的時(shí)候，教師也可以增強(qiáng)對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解方式，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)互動(dòng)性可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行合理有序的思考和探究，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的思考和分析。

總而言之，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，能幫助學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)的脫關(guān)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)也能透關(guān)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，教師都應(yīng)該積極主動(dòng)的拉近與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)激勵(lì)，通過構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)課堂模式，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整本書閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

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