陳發(fā)鵬

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)班主任班級管理方式愈發(fā)引人關(guān)注。學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)班級管理工作，引導(dǎo)班主任創(chuàng)新方法、改革理念，管理好整個班集體，帶領(lǐng)全體學(xué)生積極向上。小學(xué)班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極正確的價值觀念，極大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)育尚不成熟，班主任一定要從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)建科學(xué)合理的班級管理方法，從而提升班級管理水平與質(zhì)量，讓小學(xué)生真正獲益，提升思維能力，做到自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;教學(xué)改革

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0175-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.059

班主任在小學(xué)階段的重要性不言而喻，作為小學(xué)生的引導(dǎo)者與啟蒙者，班主任的工作能力影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。小學(xué)班主任班級管理效果如何一定程度上決定著小學(xué)生身心能否全面健康發(fā)展。小學(xué)班主任既肩負(fù)著授業(yè)解惑的責(zé)任，也承擔(dān)著育人的重任，責(zé)任不可謂不重大。小學(xué)班主任一定要定位好自身角色，以獨(dú)具特色的方式盡可能地管理好班級。這就要求班主任不僅需要改變傳統(tǒng)理念，也需要創(chuàng)新班級管理的基本形式，進(jìn)一步提升管理水平。搞好班級工作是班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，如此班級才能真正成為學(xué)生成長的樂園。小學(xué)班主任一定要開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下改進(jìn)工作方法，真正保障班級事務(wù)順利開展，引發(fā)學(xué)生認(rèn)同，拉近師生距離，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班主任管理工作發(fā)展現(xiàn)狀

（一）行為規(guī)范管理意識欠缺

小學(xué)生偏重形象思維，樂于模仿，而小學(xué)班主任的行為舉止是學(xué)生模仿最多的。教師日常工作中的行為舉止影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此教師要應(yīng)用正確的管理模式引導(dǎo)學(xué)生。然而部分小學(xué)班主任欠缺行為規(guī)范管理意識，并沒有意識到自身的行為舉止會對學(xué)生產(chǎn)生的影響，只是單純按照自己的所思所想管理班級。新課改背景下，部分小學(xué)教師也沒有真正遵循“以生為本”的教育理念，沒有把學(xué)生作為課堂主體，導(dǎo)致班級管理目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不利影響。

（二）應(yīng)用約束性管理形式

小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)育皆不成熟。思想、思維方面仍然需要教師引導(dǎo)。當(dāng)前大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到父母、家人的寵愛，日常生活或?qū)W習(xí)中均有特立獨(dú)行的一面。而小學(xué)班主任在管理班級時往往缺乏耐心，甚至崗位職責(zé)不明確，多采用約束性管理形式面對學(xué)生，尤其是生硬的獎懲措施，一旦學(xué)生遭遇處罰就會導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致小學(xué)班主任班級管理難以發(fā)揮應(yīng)有的作用與價值。

（三）班主任不了解學(xué)生

小學(xué)班主任往往會面對較多學(xué)生，整個班級學(xué)生的性格特點(diǎn)也各有差異。面對這種情況，小學(xué)班主任應(yīng)該因材施教，采用不同的教育方式有效培養(yǎng)全體學(xué)生。然而部分小學(xué)班主任對學(xué)生并不了解，管理工作往往無法到位。很多時候小學(xué)班主任并沒有完全認(rèn)識到當(dāng)前班級的發(fā)展情況，極有可能采用不合適的方式管理班級，對學(xué)生造成不利影響。小學(xué)班主任采用科學(xué)的方法管理班級非常重要，但是部分小學(xué)班主任因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生，也不愿意深入學(xué)生之中，依然采用較為單一的方式管理班級，導(dǎo)致問題越來越多，倘若教師不從細(xì)節(jié)抓起，很難改變班級管理現(xiàn)狀。

（四）班級管理缺乏完善的依據(jù)

從教育教學(xué)方法的角度來看，新時期我國教育行業(yè)不斷涌現(xiàn)出各種新型教學(xué)方法，比如素質(zhì)教育、人性化管理、創(chuàng)新創(chuàng)造教育、自主教學(xué)管理等多種教育管理理念。部分學(xué)校在全面引進(jìn)各種新型教學(xué)方法之后，卻缺乏對相關(guān)教育教學(xué)理念展開具體實(shí)踐，具體表現(xiàn)在新教育教學(xué)理念對班主任的班級管理方式有更高要求，班主任要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級管理方式，但在實(shí)際操作過程中，部分班主任缺乏足夠的管理經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時以往優(yōu)秀的班級管理案例、經(jīng)驗(yàn)又少，導(dǎo)致班主任短期內(nèi)能夠借鑒的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)較少，班級整體管理水平相對較低。同時，部分班主任對于建立班級相關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容了解得不夠全面，導(dǎo)致制定的規(guī)章制度不夠完善、合理，可操作性、可依據(jù)性不強(qiáng)。

二、小學(xué)班主任班級管理的具體內(nèi)容

作為教育工作者，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從多方面入手管理班級，豐富管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理形式，從而真正發(fā)揮班級管理的作用與價值。一方面，小學(xué)班主任必須掌握小學(xué)生心理學(xué)的相關(guān)知識，在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以鼓勵學(xué)生通過有效的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維與思考能力同步獲得發(fā)展，從而挖掘?qū)W生的潛力。另一方面，小學(xué)班主任應(yīng)該約束小學(xué)生的出格行為，通過設(shè)計特色活動影響學(xué)生身心，助推學(xué)生發(fā)展，讓整個班級變得團(tuán)結(jié)起來。小學(xué)班主任應(yīng)該充實(shí)學(xué)生的校園生活，不要單一從知識方面影響，還應(yīng)做到“傳道”，讓小學(xué)生了解人生原則與生活態(tài)度。小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的同時獲得更多成長。

三、小學(xué)班級管理的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新班級管理理念

小學(xué)班主任管理班級不應(yīng)采用單一的方式與固有的思維，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新研究。所以小學(xué)班主任在管理班級時應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，良好的管理理念能推進(jìn)班級管理有效開展。小學(xué)班主任應(yīng)立足學(xué)生的基本需求，以行之有效的管理理念改進(jìn)管理模式，做到以人為本，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，鼓勵小學(xué)生個性化發(fā)展，以先進(jìn)、有效的方式管理班級。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確立差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依照學(xué)生不同的層次與程度展開教導(dǎo)。應(yīng)試教育不僅影響教師的教育理念，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，很多小學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)這一情況引導(dǎo)學(xué)生，分析學(xué)生的實(shí)際需求，讓班級的每一個學(xué)生都能了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而清晰地認(rèn)知自己努力的方向。如此一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機(jī)與目標(biāo)，小學(xué)班主任就可以開展各項(xiàng)活動，鼓勵學(xué)生積極參與。小學(xué)生心智不成熟，很多時候遇到問題不會自己解決，小學(xué)教師應(yīng)有足夠的耐心，傾聽每個學(xué)生的心聲，以合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信心。

（二）采用民主模式管理班級

縱觀我國歷史發(fā)展，隨著時代進(jìn)步，民主思想深入人心。對于小學(xué)班級管理而言，小學(xué)班主任也應(yīng)該遵循民主思想，以民主的方式管理班級。小學(xué)班主任可以通過民主選舉班長的形式為自己尋找優(yōu)秀的助手，并且在日常班級管理工作中充分發(fā)揮小助手的作用。同時，班主任也應(yīng)多聽、多看，鼓勵不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，做到知人善用。在實(shí)際管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)該把權(quán)力下放，讓班干部和學(xué)生自己組織會議活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

（三）實(shí)行個性化管理模式

一方面，良好的班風(fēng)同企業(yè)文化一樣對班級學(xué)生有重要的思想引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了一個班級對外的形象，班風(fēng)建設(shè)也是班級管理重要的構(gòu)成部分。因此，班主任需要重視班風(fēng)建設(shè)。學(xué)生大部分時間都在教室中度過，包括上課、課余活動以及課間休息等，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、協(xié)調(diào)的班級氛圍，避免外界的不良風(fēng)氣對班級學(xué)生產(chǎn)生影響。盡管班風(fēng)是無形的，但是可以通過健全的班級規(guī)章管理制度、班風(fēng)文化理念進(jìn)行體現(xiàn)，比如班主任在班級內(nèi)部樹立“團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、文明他人、努力進(jìn)取”等文化理念，能夠客觀凸顯班風(fēng)的思想引領(lǐng)價值。健全的班級規(guī)章制度以及良好的班風(fēng)能夠?yàn)榘嘀魅喂芾戆嗉壧峁┲匾罁?jù)，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度具體落實(shí)。

另一方面，班級的個性化管理還體現(xiàn)在學(xué)生的差異性特征上。班主任開展班級管理工作的核心在于學(xué)生，如果脫離學(xué)生班級管理就沒有任何現(xiàn)實(shí)意義。班主任平時要多觀察班級學(xué)生的差異性，包括學(xué)習(xí)差異性、個性差異性，對學(xué)生進(jìn)行個性化管理，避免學(xué)生因?yàn)樗腊宓墓芾硪?guī)定而產(chǎn)生抵觸感。例如，班主任要特別注意班級里的學(xué)困生，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績低下往往是受很多層面因素的影響，因此班主任要借助情感教育幫助學(xué)困生積極做出改變。第一，可以通過良好的班風(fēng)以及學(xué)生之間的友情加強(qiáng)對學(xué)困生進(jìn)行情感引導(dǎo)，從而分析出不同學(xué)困生成績低下的影響因素，進(jìn)而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，用同學(xué)的熱情、良好的班級氛圍感染學(xué)困生。第二，班主任平時要尋找情感教育的相關(guān)資料、教育方法強(qiáng)化自身的管理水平，借助科學(xué)、有效的外部管理經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮情感教育的育人作用和價值，從而做好班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，減輕班級管理工作的壓力。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任要想做好班級管理工作還應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任要了解并且不斷關(guān)注學(xué)生的需求，始終遵循“以生為本”的教育理念，才可以立足學(xué)生的角度做好班級管理工作。所以小學(xué)班主任一定要多與學(xué)生展開交流、溝通，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生對教師不再有恐懼感，教師也能因此了解學(xué)生的所思、所想。同時，小學(xué)班主任也要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受師生之間平等的地位，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間舒適的關(guān)系可以讓小學(xué)生理解并愿意接受教師的管理，也能提升小學(xué)生自我管理的意識。

（五）精細(xì)化管理學(xué)生

雖然小學(xué)班主任管理班級時涉及的事情繁多、千頭萬緒，但是一定要樹立“班級管理無小事”的態(tài)度，細(xì)心做好每一件事情。所以小學(xué)班主任應(yīng)該做到精細(xì)化管理學(xué)生，無論師生關(guān)系是親還是疏，都應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，挖掘每一個學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，善待學(xué)生，幫助學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn)，給班級所有學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺與機(jī)會，尊重每一個學(xué)生。在班級管理初始階段，很多小學(xué)生還沒有明確的管理意識，也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，小學(xué)班主任應(yīng)該花費(fèi)更多時間進(jìn)行督促、檢查，與學(xué)生多接觸，深入了解學(xué)生的所思、所想，和他們談心，了解他們的想法。同時，小學(xué)班主任也應(yīng)該多跟家長溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家校合作，共同引導(dǎo)學(xué)生。面對學(xué)生的問題，小學(xué)班主任一刻都不能忽視，要隨時掌握學(xué)生的第一手資料，從點(diǎn)滴小事開始管理班級的事務(wù)。小學(xué)班主任也要擁有寬廣的心胸，以自己的所作所為影響學(xué)生。若學(xué)生有不禮貌的行為，班主任不要直接批評，應(yīng)該加以疏導(dǎo)，以寬容的態(tài)度、合適的方法感化學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（六）借助信息技術(shù)管理班級

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的日常生活發(fā)生了極大的改變。當(dāng)今小學(xué)生從出生起就接觸信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)影響著他們的成長。小學(xué)班主任在管理班級時應(yīng)做到與時俱進(jìn)，借助信息技術(shù)管理班級。信息技術(shù)師生都比較熟悉，教師的信息化管理可以拉近師生之間的距離，指引學(xué)生正確利用信息技術(shù)樹立良好的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)德育教育的發(fā)展。例如，小學(xué)班主任可以在合適的時間給學(xué)生展示社會熱點(diǎn)新聞，以這種方式了解學(xué)生的思想情況，明白學(xué)生當(dāng)前的想法，從而引導(dǎo)他們改正不足之處，讓學(xué)生改變原有錯誤的思想，引導(dǎo)他們以正確的價值觀念看待不同事件。當(dāng)前直播技術(shù)發(fā)展迅速，很多小學(xué)生都會用自己積攢的壓歲錢、零花錢或直接用父母的錢偷偷打賞主播，班主任可以此切入讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象，通過講解實(shí)際案例讓學(xué)生得到教育，知道什么能做，什么不能做，提高德育效果。

小學(xué)班主任在管理班級時也可以通過信息技術(shù)提升工作質(zhì)量與效率。例如，班主任可以通過微信或QQ等溝通工具和家長取得聯(lián)系，針對學(xué)生的實(shí)際情況與家長多溝通，共同合作引導(dǎo)學(xué)生健康成長，也能提高監(jiān)管力度，了解學(xué)生在學(xué)校和家中的不同表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

（七）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德

小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的初始階段，從一定意義上來講，小學(xué)生認(rèn)識社會、發(fā)展自我也是從小學(xué)開始的。班主任在培養(yǎng)小學(xué)生時不僅要向他們傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德。很多班主任在管理班級時會遇到各種各樣的問題，現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，受到全家的寵愛，性格發(fā)展有極為嚴(yán)重的特立獨(dú)行的現(xiàn)象。學(xué)生的任性會影響他們課堂上的表現(xiàn)：以自我為中心、不守課堂規(guī)矩，和同學(xué)打鬧時也不愿意寬容或忍讓。面對這種情況，班主任在管理班級時應(yīng)創(chuàng)新形式，將德育工作放在重點(diǎn)位置，幫助小學(xué)生健全人格，培養(yǎng)他們高尚的品德。班主任可以適當(dāng)在教育工作中融入品德教育，選取一些有意義的故事講給學(xué)生聽，如“孔融讓梨”等。班主任要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會謙卑、感恩、寬容，培養(yǎng)他們具有團(tuán)結(jié)意識，幫助小學(xué)生塑造健康的人格，培養(yǎng)他們高尚的品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在管理班級時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育方法，以新的形式開展教育管理工作。在素質(zhì)教育理念下，班主任應(yīng)遵循“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，拉近師生之間的距離，采用多種方式做好班級管理工作，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進(jìn)小學(xué)生身心健全發(fā)展，提升他們的核心素養(yǎng)。

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