張愛(ài)年

摘 要：研學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更深刻、全面地掌握學(xué)科知識(shí)，還能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、思維能力、實(shí)踐能力，展現(xiàn)學(xué)科的德育價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師要注重在美術(shù)課程中融入研學(xué)旅行，讓學(xué)生獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活和美術(shù)教學(xué)的深度融合，從中開發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的潛力。把自然、社會(huì)作為美術(shù)課堂，基于溝通協(xié)作、組織策劃、探究發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠由實(shí)際生活投入美術(shù)課程，再由美術(shù)課程投入社會(huì)生活，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：研學(xué)體驗(yàn);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）14-0154-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.052

新課程標(biāo)準(zhǔn)模式下，國(guó)家更加提倡開展研學(xué)旅行活動(dòng)。借助研學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生必備的能力與品格，讓他們跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，從中掌握更多學(xué)習(xí)方法、思考模式，豐富他們的學(xué)科知識(shí)體系，讓其感知探究知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐的趣味性。

研學(xué)體驗(yàn)在小學(xué)美術(shù)課程教育中的運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題，以往的美術(shù)教育活動(dòng)存在教學(xué)內(nèi)容單一、與實(shí)際生活脫節(jié)、生活資源無(wú)法融入課堂等情況，這些都會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而研學(xué)體驗(yàn)融入美術(shù)課堂能夠讓課內(nèi)活動(dòng)解放到社會(huì)生活、大自然中，讓學(xué)生在美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中感知美、創(chuàng)造美、探究美，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。同時(shí)，研學(xué)體驗(yàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生更好地傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)手工藝，學(xué)生能夠在實(shí)際體驗(yàn)中探索美術(shù)活動(dòng)的德育屬性和美術(shù)技能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育和校外教育的融合、互補(bǔ)。學(xué)生在豐富、趣味的美術(shù)研學(xué)活動(dòng)中可以構(gòu)建完整的美術(shù)知識(shí)體系，做到由此及彼、學(xué)以致用。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入研學(xué)體驗(yàn)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育和課外教育的融合

教師可以借助戶外活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中融入研學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)美術(shù)教育和課外美術(shù)教育的融合，展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的人文精神與教育理念，讓美術(shù)研學(xué)旅行成為素質(zhì)教育的一種新模式、新內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、自理能力。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是給學(xué)生講解一些美術(shù)理論知識(shí)，學(xué)生缺乏參與社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而研學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌蛱綄ふn內(nèi)教育與校外教育融合的新形式、新方法，讓學(xué)生在走出校園、走入社會(huì)、走入自然的同時(shí)，利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情境體驗(yàn)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行超越、應(yīng)用、反思，激發(fā)自身良好的學(xué)習(xí)潛能、主觀能動(dòng)性，充分提升自己的綜合素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)性特征

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中融入研學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)性特征。教師在小學(xué)美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中會(huì)更關(guān)注小學(xué)生的心理特征、行為特征、學(xué)習(xí)特征，以此營(yíng)造良好的校外學(xué)習(xí)氛圍，并借助真實(shí)的生活化教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)研學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中自主思考、獨(dú)立探究。在美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)展開反思，從中收獲方法、經(jīng)驗(yàn)、技能、知識(shí)，內(nèi)化自己的態(tài)度與情感，重新改造與認(rèn)知自我定位，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展。

（三）構(gòu)建開放性的美術(shù)教育活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入研學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌驑?gòu)建開放性的美術(shù)教育活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊、開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠不受空間、時(shí)間的限制開展美術(shù)知識(shí)的探究。同時(shí)，在美術(shù)教育活動(dòng)中融入研學(xué)體驗(yàn)還能夠保證美術(shù)教育資源的開放性，實(shí)現(xiàn)教育資源理想化的配置，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的限制，讓學(xué)生能夠擁有更多交流、互動(dòng)的空間，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠多層面、多角度地探究美術(shù)知識(shí)。美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)能夠把現(xiàn)實(shí)生活作為美術(shù)教育的素材，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、研學(xué)體驗(yàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）明確美術(shù)研學(xué)教育目標(biāo)

要想在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中展現(xiàn)研學(xué)體驗(yàn)的教育價(jià)值，教師就要明確美術(shù)研學(xué)教育目標(biāo)，以此設(shè)定美術(shù)研學(xué)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和研學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)環(huán)相扣和充分融合，讓學(xué)生在情感、技能、知識(shí)等方面都有所收獲。在設(shè)定小學(xué)美術(shù)研學(xué)教育目標(biāo)的時(shí)候，教師一定要遵循合理性與科學(xué)性特征，基于學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需求設(shè)定教育目標(biāo)，開展層次化的美術(shù)教育活動(dòng)。

教師可以圍繞教學(xué)主題設(shè)定美術(shù)研學(xué)教育目標(biāo)，全面調(diào)查地理位置，充分挖掘地域美術(shù)資源，把學(xué)校周邊的社會(huì)資源作為核心教育元素，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，也能夠節(jié)約更多研學(xué)旅行費(fèi)用。教師也要科學(xué)篩選所在區(qū)域的文化資源、社會(huì)資源、自然資源，結(jié)合校內(nèi)美術(shù)教育活動(dòng)選擇主題、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且要遵循小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提高小學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的自主性、積極性。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)一定要圍繞美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理、清晰的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，把人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、美術(shù)技能、創(chuàng)新意識(shí)層面作為教育切入點(diǎn)，讓美術(shù)研學(xué)教育目標(biāo)更加具體化、清晰化。

（二）優(yōu)化美術(shù)研學(xué)教育內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師要不斷優(yōu)化美術(shù)研學(xué)教育內(nèi)容，這樣才能夠真正展現(xiàn)研學(xué)體驗(yàn)的教育優(yōu)勢(shì)、教育功能。教師要圍繞小學(xué)生身心發(fā)展的特征設(shè)定美術(shù)研學(xué)教育內(nèi)容，全面考慮小學(xué)生的理解能力、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)，從而設(shè)定最適宜、科學(xué)的教育載體。

在以往的小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師只講解美術(shù)理論知識(shí)，然后就讓學(xué)生繪畫、觀賞，缺乏一些實(shí)踐性的教育內(nèi)容。由此，教師要在校外美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中融入一些需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作的教育內(nèi)容，對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)思與宏觀把控，設(shè)定多樣化的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，展現(xiàn)地域特色資源，在研學(xué)體驗(yàn)中滲透學(xué)科知識(shí)、思想教育內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師要多設(shè)定一些需要學(xué)生獨(dú)立探究的教育內(nèi)容，全面運(yùn)用社會(huì)資源給予學(xué)生更多獨(dú)自探究、自由想象的空間，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的體驗(yàn)性、實(shí)踐性特征，學(xué)生能夠有目的、有針對(duì)性地解決問(wèn)題，邊游邊學(xué)掌握美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程和方法

在小學(xué)美術(shù)研學(xué)課程活動(dòng)中，教師要優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程和方法，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中探索美術(shù)知識(shí)?？梢越柚〗M討論法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)和社會(huì)生活的融合，讓學(xué)生從中真正有所提升、成長(zhǎng)。在小學(xué)美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師要把開發(fā)智力、提升能力、掌握知識(shí)作為教育目標(biāo)，讓學(xué)生積極感知美術(shù)知識(shí)，在主動(dòng)探索與主動(dòng)嘗試中完成體驗(yàn)過(guò)程，借助觸覺(jué)、景物、聲音感知美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感、情境感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究事物的能力、素養(yǎng)。

教師可以在美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中設(shè)定藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的敏銳度、感知能力，活躍學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生能夠以全新的視角獲得體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中把美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的作用下實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的深度融合。除此之外，教師要在小學(xué)美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為學(xué)生設(shè)定研學(xué)手冊(cè)任務(wù)清單，讓學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中探究知識(shí)、尋找答案、搜集資料，逐步完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（四）在美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育

素質(zhì)教育理念背景下，教師在美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)科之間的整合、融合，以此提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師要在美術(shù)研學(xué)旅行中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育，研學(xué)旅行活動(dòng)期間會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師不僅要讓學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生借助多學(xué)科知識(shí)化解矛盾，從中尋找跨學(xué)科教育的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，以便鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

教師要構(gòu)建探索性、綜合性的教學(xué)模式，把實(shí)際生活和學(xué)科資源整合在一起，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科橫向和縱向的整合。教師要借助跨學(xué)科的形式鍛煉學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、探索能力，讓學(xué)生在美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)研學(xué)旅行活動(dòng)的教育功能。在美術(shù)研學(xué)活動(dòng)中，教師可以滲透地理學(xué)科知識(shí)、歷史學(xué)科知識(shí)，這樣既能夠拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面，還能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科之間的相互滲透、相互交叉，增強(qiáng)美術(shù)研學(xué)活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性，讓學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)解決研學(xué)旅行活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和整合學(xué)科知識(shí)的能力。同時(shí)，要想在美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育，教師一定要把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中探索美術(shù)素材和其他學(xué)科知識(shí)之間的整合點(diǎn)、契合點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化成長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，師生共同構(gòu)建高效的美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)。

（五）構(gòu)建深度的美術(shù)教程系統(tǒng)

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，要想展示研學(xué)旅行、研學(xué)體驗(yàn)的教育優(yōu)勢(shì)，教師要構(gòu)建具備深度的美術(shù)教程系統(tǒng)，讓美術(shù)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)能夠順利開展，讓學(xué)生能夠從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)要跳出美術(shù)教材的固定模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體化、動(dòng)態(tài)化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供更豐富化、具體化、生活化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)屬于一種沉浸式的教育模式，能夠給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教師可以結(jié)合季節(jié)開展美術(shù)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參觀蘋果園、橘子園，近距離觀察碩果累累的景象，從中觀察水果的特征，并且把自己觀察到的景象畫出來(lái)，從而提升學(xué)生的繪畫水平，讓學(xué)生掌握更多繪畫技巧、方法，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。教師不僅要讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中的美術(shù)素材，還要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多交流、互動(dòng)，通過(guò)采訪果農(nóng)了解水果的品種，把農(nóng)民豐收的喜悅用圖畫的方式展示出來(lái)，這樣既能夠擴(kuò)展與延伸現(xiàn)有的美術(shù)教材知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力，讓學(xué)生真正有所提升、學(xué)習(xí)、完善，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。除此之外，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力都不相同，對(duì)于美術(shù)作品、實(shí)際生活的感悟也不同，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體學(xué)習(xí)差異、審美差異，積極挖掘?qū)W生美術(shù)作品的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生參與美術(shù)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的自信心、成就感、榮譽(yù)感，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）通過(guò)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生的審美層次

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)美術(shù)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生的審美層次和美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。由于審美能力并不是與生俱來(lái)，而是靠后天培養(yǎng)，是在生活中逐漸提升、總結(jié)、演變的，還會(huì)影響人類社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生的審美層次，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感知美術(shù)作品中的審美元素，讓他們從中獲得良好的審美體驗(yàn)、研學(xué)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和德育教育的深度融合。

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于美術(shù)教材內(nèi)，也不要只通過(guò)使用一些圖片、視頻、動(dòng)畫的形式提升學(xué)生的審美能力，而是要讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的美術(shù)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)感知、體驗(yàn)、感受、分享，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)審美層次。除此之外，在小學(xué)美術(shù)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中，教師要展示學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、感受大自然，從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，把大自然的美用畫筆展現(xiàn)出來(lái)，以此鍛煉學(xué)生的繪畫水平，提升學(xué)生的審美層次，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的德育功能，促進(jìn)學(xué)生全面化健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要展現(xiàn)研學(xué)體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生作為美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的主體對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，還要鍛煉他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要把研學(xué)作為美術(shù)教育的落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活和美術(shù)教育的深度融合，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文特征、藝術(shù)特征，增強(qiáng)美術(shù)教育活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性，充分提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從中真正收獲知識(shí)、提升能力、鍛煉思維，將來(lái)成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林莉莉，唐本良.小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)研學(xué)課程的開發(fā)與應(yīng)用——以校本課程讀城記的實(shí)施研究為例[J].美術(shù)教育研究，2020（15）.

[2] 楊冰潔.民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的推廣與應(yīng)用——以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].亞太教育，2019（8）.

[3] 楊洋.讓想象馳騁美術(shù)課堂——探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（19）.

[4] 鄧峰.發(fā)現(xiàn)美，欣賞美——對(duì)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的思考與探索[J].華夏教師，2019（23）.