張連龍

摘要：初中物理是促使學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐探究和邏輯辯證能力的重要學(xué)科，因此為了更好地在學(xué)科教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要將實(shí)驗(yàn)探究融入到課程中，進(jìn)而使學(xué)生能夠在實(shí)踐、觀察的過程中感知物理現(xiàn)象，進(jìn)而為培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。因此本文將基于改革創(chuàng)新時(shí)代背景需求對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

1 改革創(chuàng)新時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)中更加注重對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作人才而言，具備良好的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力將是提升其綜合技能必不可少的重要因素，因此在初中物理教學(xué)過程中就需要最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使得學(xué)生能夠基于所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)分析物理問題，進(jìn)而使得物理問題解決的效率和效果得到提升。物理學(xué)科在自身性質(zhì)上具有較強(qiáng)的邏輯性，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中更加需要引導(dǎo)學(xué)生通過猜想——驗(yàn)證的方式解決問題，進(jìn)而為推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐路徑

2.1 自制物理教具，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的物品創(chuàng)造物理小實(shí)驗(yàn)，更能夠直接地讓學(xué)生感知到物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)過程、開發(fā)目的、開發(fā)的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等。尤其是學(xué)生在家庭當(dāng)中采用一些比較常見的物品去開發(fā)實(shí)驗(yàn)過程，更能夠明白教師所教和教師的理論知識(shí)所傳遞的內(nèi)容，或者是通過描述的物理知識(shí)應(yīng)該如何去運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，尤其是借助資源去開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，使他們的知識(shí)能力得到更深層次提升的途徑和方法。

將自制教具融入到初中物理學(xué)科教學(xué)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，期間組織學(xué)生通過自主構(gòu)思以及自主操作的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)物理現(xiàn)象的探究，進(jìn)而更好地將科技理念融入到物理教學(xué)中，促使抽象的物理知識(shí)能夠得到更直觀地展現(xiàn)。例如在慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自制教具的方式對(duì)慣性現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，例如有部分學(xué)生將生活中常見的紙條以及帶有筆帽的鋼筆進(jìn)行教具制作，過程中利用尺子、紙條以及筆帽對(duì)慣性力進(jìn)行模仿，由此更好地提升物理現(xiàn)象的直觀性，使得學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過程中優(yōu)化對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)為培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)科素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)自主實(shí)驗(yàn)探究空間

實(shí)驗(yàn)探究屬于物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，其間需要學(xué)生基于對(duì)物理理論知識(shí)的認(rèn)知自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并提出相應(yīng)的物理問題，在猜想和假設(shè)的情況下通過實(shí)驗(yàn)過程對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，由此更好地將交流、實(shí)踐以及反思貫徹于實(shí)驗(yàn)探究過程中，進(jìn)而更好地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)浮力”這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球，然后將這個(gè)乒乓球放到一個(gè)底部被剪掉的倒置的飲料瓶當(dāng)中。之后，教師讓另一名學(xué)生向飲料瓶中倒水，觀察水會(huì)從飲料瓶和乒乓球的接縫中流出，乒乓球所在的位置沒有出現(xiàn)任何變化。這時(shí)，再讓另一名學(xué)生將瓶口封住，再次向瓶中倒水。此時(shí)乒乓球在飲料瓶中漂浮了起來，針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行提問：“在這兩次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，乒乓球是否都受到了浮力？乒乓球受到浮力的原因是什么？”通在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作的過程中，通過分析物理現(xiàn)象、分析驗(yàn)證以及合作交流的方式對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行歸納整合，以此更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。

2.3 緊扣生活，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

初中物理課堂教學(xué)中涉及到許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言無疑是難度較大的，如果教學(xué)中教師可以借助這些實(shí)驗(yàn)來構(gòu)建情境，則能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解。以“摩擦力”學(xué)習(xí)為例，該章節(jié)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生分析、理解摩擦力概念、影響條件等，但由于該部分知識(shí)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生理解起來非常困難。因此，教師可以通過組織物理實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生證明摩擦力的存在。在課堂教學(xué)中，教師可以以身作則帶領(lǐng)學(xué)生利用手，分別在空氣和課桌上隨意搖晃，感受手掌的力度。通過實(shí)際感受，學(xué)生很快得出結(jié)論：相比于空氣，課桌的搖晃難度更大，阻礙搖晃的力度也會(huì)隨之增強(qiáng)。之后，教師可以導(dǎo)入物理知識(shí)：空氣和課桌是兩種不同介質(zhì)，因此，其所承受的摩擦力也不同。在之后的教學(xué)中，教師可以再導(dǎo)入影響摩擦力的條件，并引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生活化情境教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生體會(huì)到生活中的物理知識(shí)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要將實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主處理實(shí)驗(yàn)操作中影響種子萌芽的條件，并對(duì)其中存在的問題通過自主思考以及探究的方式加以優(yōu)化解決，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂模式融入，實(shí)現(xiàn)多維度解題

老師可根據(jù)微課中的教學(xué)內(nèi)容錄制視頻，并可在課堂上播放，一般時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘左右，對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述。老師要求學(xué)生在上課開始時(shí)先看一段微課視頻，然后在看完微課視頻后再提問相關(guān)內(nèi)容。以《壓強(qiáng)》課程為例進(jìn)行分析，教師：“同學(xué)們，什么是壓強(qiáng)？壓強(qiáng)的公式是什么？”學(xué)生：“壓強(qiáng)指的是單位面積所受到的壓力，壓強(qiáng)公式為P=F/S，這里的P為壓強(qiáng)，F(xiàn)為壓力，而S為面積?！苯處熇^續(xù)提問：“那么什么是壓力呢？”期間可以引導(dǎo)學(xué)生成為一名小老師，促使學(xué)生能夠在思考中形成自我認(rèn)知，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，為了更好地凸顯初中物理的實(shí)踐探究性，就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到物理學(xué)科課堂教學(xué)過程中，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，期間物理教師需要明確學(xué)生的主體地位，積極為其構(gòu)建多元化開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。

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