王淑萍

摘要：當(dāng)今，人們對(duì)創(chuàng)意表達(dá)能力的要求越來越嚴(yán)格。如何在小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生的表達(dá)更加清晰逐漸成為一個(gè)重點(diǎn)。提出了具體解決方法。本論文主要分析了在智能化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

前言

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能為教學(xué)指明方向，為教育教學(xué)帶來活力。小學(xué)語文新課標(biāo)明確規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于體現(xiàn)小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主體地位，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)得到徹底更新。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷努力，使閱讀教學(xué)更生動(dòng)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概述

它是一種全新的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種升級(jí)形式。利用多媒體、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，使課堂教學(xué)可視化。精巧的教學(xué)環(huán)境能使教學(xué)生動(dòng)、靈活、有趣。小學(xué)生更注重于學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到了重要作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的重要性

語言是人們交際的主要形式，也是表達(dá)自我的最好方式。就當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展而言，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。要獲得成功，你必須有能力推銷自己，在別人面前展現(xiàn)出最好的自己，而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的重要手段就是語言表達(dá)，這說明創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)生活有著很大的意義。

小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，是形成學(xué)生個(gè)性風(fēng)格的重要階段，這就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教學(xué)能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維態(tài)度。教育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)意表達(dá)能力，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力，使學(xué)生具備促進(jìn)人生成功的基本技能。

三、在教學(xué)中為學(xué)生提供表達(dá)自我的平臺(tái)

1.為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的課堂提問

師生互動(dòng)的最好方式是問題，是學(xué)生獲取和整合信息的重要平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生在思考和回答問題時(shí)，組織語言能力。小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到提問的重要性，根據(jù)閱讀課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度和角度的問題，讓學(xué)生自己探索，然后用自己的知識(shí)總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，用自己的語言來表達(dá)。學(xué)生在回答問題的過程中，對(duì)語篇內(nèi)涵的把握更加深刻，創(chuàng)意表達(dá)能力也不同程度的提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀和表演

小學(xué)語文教師不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生讀、演不同的角色，還原文本情節(jié)，增強(qiáng)語感，提高創(chuàng)意表達(dá)能力。比如，教師可以讓學(xué)生在小組中朗讀《半截蠟燭》，指導(dǎo)他們自由指派角色，通過討論確定不同角色的基調(diào)和性格特點(diǎn)，并示范合作后，再分享朗讀結(jié)果。接著，教師可以根據(jù)角色的表演和朗讀，要求學(xué)生加入相應(yīng)的肢體動(dòng)作或表情，使表演更生動(dòng)，更能還原文章的故事內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

語文教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法使課堂變得有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣表達(dá)，在潛移默化中提高創(chuàng)意表達(dá)能力。運(yùn)用信息技術(shù)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言“狐貍與葡萄”，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫情境中了解故事的主要內(nèi)容，積極地表達(dá)自己的感受，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，運(yùn)用資訊科技制作簡(jiǎn)單的漫畫，使學(xué)生在了解故事主要內(nèi)容的同時(shí)，獲得不同的感悟。

四、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力

創(chuàng)意表達(dá)能力既包括口頭交流能力，又包括書面表達(dá)能力。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的同時(shí)，要注意讀寫結(jié)合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文

在小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生模仿所學(xué)文章的描寫對(duì)象、表現(xiàn)手法、寫作結(jié)構(gòu)、體裁等，重新撰寫一篇類似的短文，提高創(chuàng)意表達(dá)能力和寫作水平。比如學(xué)習(xí)完了文章《好的故事》，語文老師可以讓學(xué)生模仿文章的主要結(jié)構(gòu)和寫作對(duì)象，根據(jù)自己的喜好，用文章中的各種修辭手法，寫一篇關(guān)于生活中其他情景的文章，表達(dá)對(duì)一些常見情景的喜愛和贊美。

2.訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫文章

復(fù)述是指學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，根據(jù)原文的情節(jié)發(fā)展出一個(gè)故事，然后進(jìn)行創(chuàng)作。這不僅可以幫助學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理清課文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。比如，在學(xué)生讀完課文之后，語文老師可以給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)诤竺嬖賹懸粋€(gè)新故事，這樣既符合原文的邏輯和結(jié)構(gòu)，又保證了各語境之間的完美銜接。

五、借助智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力，教師和學(xué)生可以通過不同的方式構(gòu)建一個(gè)智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于老師來說，他們可以使用電腦、投影儀等等。實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，開展閱讀探究;對(duì)于學(xué)生來說，他們可以使用平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)工具參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，練習(xí)閱讀。教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和媒體工具，識(shí)別、收集和整合與文本相關(guān)的視頻、圖片和音頻，輔助閱讀教學(xué)。教師可以根據(jù)閱讀目標(biāo)和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、閱讀材料，討論、探究、理解閱讀文本時(shí)的語言、情感、思維，充分激發(fā)學(xué)生理解和探究的欲望和熱情，有效提高課堂的感染力、互動(dòng)性和效果。

比如在《桂林山水》閱讀教學(xué)中，教師可以利用圖片、視頻等適時(shí)展示，有效提高閱讀教學(xué)的感染力和影響力。智慧環(huán)境下的教學(xué)不僅優(yōu)化了閱讀生態(tài)，也給學(xué)生帶來了更多樣、更豐富的閱讀刺激。對(duì)于很多沒去過桂林的學(xué)生來說，在眾多媒體素材的刺激下，可以更加直觀、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)地感知和欣賞桂林山水之美，將眾多的教材和文字內(nèi)容有機(jī)銜接起來，從而實(shí)現(xiàn)閱讀思維從抽象到生動(dòng)的轉(zhuǎn)移。

教師還可以創(chuàng)建新型教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集大量的圖片、視頻、音頻等教學(xué)素材，通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕之上，使學(xué)生能夠更加直觀地感受知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。

結(jié)語

簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)環(huán)境智能化是大勢(shì)所趨，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可忽視的重要標(biāo)簽。因此，他們?cè)谶@一時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式和認(rèn)識(shí)方式，將會(huì)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，小學(xué)語文教師在教育學(xué)生時(shí)，首先要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，安排和組織各種教學(xué)活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷鍛煉和提高創(chuàng)意表達(dá)能力和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐慶平，周晨輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)[]].學(xué)周刊，2013（31）7186E111-C71D-4931-B932-5B46AAE441C0