馮愛娥

【摘要】在當(dāng)前社會上，一直廣為流傳一句話“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。其中數(shù)學(xué)是理化的基石，處于關(guān)鍵地位，從幼兒園開始，大家就開始接觸到“數(shù)學(xué)”這個名詞。而小學(xué)數(shù)學(xué)也是小學(xué)教育中最重要的部分，數(shù)學(xué)存在于我們生活中的每一處，至小存在于我們買零食的找零中，至大存在于家國大業(yè)中?？梢姅?shù)學(xué)的重要性，因此要在小學(xué)的時候就打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為自身乃至國家的發(fā)展做準(zhǔn)備。而數(shù)學(xué)中最重要的是邏輯思維，要提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績，那就需要在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力上下功夫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育是較難的學(xué)科，教師要教好數(shù)學(xué)，就需要從邏輯思維方面入手。那么如何培養(yǎng)邏輯思維能力，就需要教師仔細(xì)辨別清楚邏輯思維能力對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值與意義，分析目前培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維存在的問題，并把這些問題通過上文中提到的完善策略進(jìn)行改善。改善教學(xué)方式落后以及教學(xué)模式單一的問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，深化創(chuàng)新方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。

一、邏輯思維能力

邏輯思維不是一種知識，而是一種思維能力，是人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的思維方式。它同形象思維不同，是科學(xué)的抽象概念，揭示事物的本質(zhì)，表述認(rèn)識現(xiàn)實的結(jié)果。也叫抽象思維，是邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中處于基石的作用。有的人生來邏輯思維比較差，導(dǎo)致對物體的抽象能力較差，但小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課本主要考察的是學(xué)生的物體抽象能力、圖表觀察能力、數(shù)學(xué)運算和觀察位置方向的能力。

二、邏輯思維能力對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值與意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，邏輯思維大部分都是從算數(shù)開始，從一開始的九九乘法表，到后面的四則運算、分?jǐn)?shù)運算等，邏輯思維貫徹其中。例如，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《找規(guī)律填數(shù)字》這一章節(jié)，“在1，2，4，7，11，16，（），29，（）”中找到規(guī)律并填空。在面對一串看似沒有關(guān)聯(lián)的數(shù)字時，有的學(xué)生只能夠看著幾個數(shù)字發(fā)呆，依稀找到了規(guī)律，卻又無從下手。但有邏輯思維的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)其中的一些奧妙，從而找到答案，他們甚至認(rèn)為這種題目太簡單，只需要一眼就能看出答案。顯然，擁有邏輯思維的學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力會比其他學(xué)生略強，數(shù)學(xué)對于人的邏輯思維的培養(yǎng)有極大的好處，邏輯思維也反過來會促進(jìn)數(shù)學(xué)的進(jìn)步。擁有邏輯思維的學(xué)生在課堂上也能更好地跟上教師的步伐，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大程度上開拓了學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生對于其他問題產(chǎn)生邏輯性的思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力存在的問題

第一，教學(xué)方式落后。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師大部分還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高沒有好處，還對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有一定阻礙。在目前小學(xué)教育中，一名教師擔(dān)任多個職務(wù)的情況仍有存在，數(shù)學(xué)教師下一節(jié)課變?yōu)轶w育教師、英語教師是頻繁發(fā)生的事情。在小學(xué)中教師要顧及的班級又較多，教師連軸轉(zhuǎn)時間緊張，精力不夠，導(dǎo)致備課缺乏精力，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏給教師進(jìn)行備課創(chuàng)新的空間，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其次，教師觀念滯后，在進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，我國小學(xué)教育要求的是一批具有新型創(chuàng)新思想的教師，而部分教師觀念滯后制約著教學(xué)的發(fā)展，強調(diào)師道，忽視了學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能發(fā)揮自己的才能，被教師所壓迫，缺失了邏輯思維能力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)模式單一。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式主要由理論教學(xué)和實踐教學(xué)組合而成，在進(jìn)行理論教學(xué)的時候通常就是教師在講臺上對學(xué)生進(jìn)行口頭方面的知識傳播。此外，還有教師口頭上的答案解答，但是口頭上的內(nèi)容過于泛化，學(xué)生經(jīng)常聽一遍就忘記，需要教師解讀多遍才能理解。其次，小學(xué)生對于做筆記的能力較弱，口頭知識傳播顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。實踐類的知識傳播也缺乏新意，這樣的教學(xué)以教師為主體，一味的追求傳播知識而忽視了學(xué)生邏輯思維能力的提高，對于學(xué)生發(fā)展極為不利。

四、邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。數(shù)學(xué)是一個具有玄學(xué)性質(zhì)的話題，當(dāng)你沉浸在數(shù)學(xué)題中時，你會忽略外部的一切，隨著時間推移你將會對數(shù)學(xué)題越來越熱愛。雖然有些數(shù)學(xué)題做起來枯燥，但完成之后卻很有成就感。所以教師要對學(xué)生不僅僅進(jìn)行數(shù)學(xué)理論上的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生動手計算能力。數(shù)學(xué)計算能力可以通過大量的練習(xí)來培養(yǎng)，做數(shù)學(xué)題需要學(xué)生花費大量的時間來沉浸在里面，學(xué)生做題要培養(yǎng)耐心，要懂得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算，這就需要教師對學(xué)生的基本功進(jìn)行檢測。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《分?jǐn)?shù)乘法》這一章節(jié)的計算中，教師要避免紙上談兵的操作，要讓學(xué)生多練，實踐出真知，教師可以在黑板上板書多一點題目讓學(xué)生積極參與到題目的練習(xí)中。

第二，創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍?！敖逃F于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染?！苯處熞铝τ跔I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍熏陶中激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要在在課堂中通過正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以分享一些數(shù)學(xué)家的故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)家為榜樣，從而堅定自己想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的信念。教師也可以為他們設(shè)立一個榜樣形象，在《位置與方向（二）》的學(xué)習(xí)中，可在學(xué)生中挑選出數(shù)學(xué)思維能力較好的學(xué)生，在課堂上輔助教師進(jìn)行位置與方向的實踐活動，并讓輔助的學(xué)生展示他們自己的思維方式，供其他的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。就這樣在榜樣的光輝下，學(xué)生會跟隨著教師一步一步學(xué)習(xí)。同時在課外也要塑造一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，摒棄下課就玩游戲，睡覺，談天說地的不好行為，教師可以教師設(shè)置數(shù)學(xué)園地，在里面放置一些數(shù)學(xué)邏輯思維課本、有關(guān)于數(shù)學(xué)家的圖書、數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)的物品，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)伴學(xué)習(xí)，積極探討數(shù)學(xué)邏輯題從而營造積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

第三，深化創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識時，不僅要注重學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的提升，還要注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。健全的心智是激發(fā)創(chuàng)新精神的前提，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求不同的答案，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計》章節(jié)的教學(xué)時，鑒于這一章節(jié)較為容易，教師可以讓學(xué)生來自由發(fā)揮進(jìn)行這一課的講解，但不能因為這一章節(jié)較容易就隨意教學(xué)、散漫教學(xué)。教師讓學(xué)生完成任務(wù)不應(yīng)直接把過程與結(jié)果告訴學(xué)生，也不要告訴學(xué)生所謂的唯一的方法來解決問題。相反，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，通過多方交流得出不同的結(jié)論，再通過如此學(xué)習(xí)解決問題的方法，讓學(xué)生通過向別人請教問題得到創(chuàng)新思維變成自己思考從而得到創(chuàng)新思維。與此同時教師也要保證學(xué)生在進(jìn)行交流時的秩序，包容數(shù)學(xué)思維能力較差的學(xué)生。這樣學(xué)生才會真正地體會到創(chuàng)新發(fā)散思維，才能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維是非常重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能讓學(xué)生對于其它學(xué)科也產(chǎn)生一種邏輯思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的統(tǒng)籌思想全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)該得到教育工作者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊有孝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究， 2015（5）：2.

[2] 李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊：中旬，2014（11）：1.

[3] 韓久紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2017（18）：2.