瞿穎

摘要：隨著新課改教育政策不斷地貫徹與實施，針對實踐教學(xué)的改革也在長期地推進(jìn)，互動式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代初中英語教師重點關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種創(chuàng)新型教學(xué)策略能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，并且也有助于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。針對如何在初中英語教學(xué)中靈活運用互動式教學(xué)筆者將會在下文中展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);運用策略

引言：

英語是世界各地最為廣泛使用的語言，學(xué)好英語對我國學(xué)生未來發(fā)展上將會產(chǎn)生很多積極的因素。但是我國多數(shù)初中英語教師通常在課堂上總會向?qū)W生們單一式地傳授理論性的英語知識，很少與學(xué)生們展開課堂互動，學(xué)生們在英語交流方面存在很嚴(yán)重的問題。因此下去并不利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，因此廣大英語教師一定要重視互動教學(xué)在課堂上的重要性。

一、互動教學(xué)在初中英語課堂上運用的重要性

互動式的教學(xué)模式主要是指以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生們在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行良好的交流、協(xié)商、探討，教師與學(xué)生雙方在課堂互動過程中，能夠更好調(diào)動初中生的主動性和知識創(chuàng)造力，讓教師得到更加及時的教學(xué)反饋。應(yīng)試化初中英語教學(xué)方式是以教師傳授知識、學(xué)生聽課和記筆記教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。嚴(yán)重忽視了鍛煉學(xué)生們的英語口語能力和聽力水平，再就將英語課堂教學(xué)變成重復(fù)的背誦和默寫記憶英語知識點;使英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變得更加枯燥乏味。英語學(xué)科本身就是一門實踐應(yīng)用性比較強的科目，它最終目 的是要讓學(xué)生們學(xué)會靈活運用這種語言進(jìn)行交流。為了給初中生創(chuàng)造更多語言應(yīng)用實踐機(jī)會，將互動教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中，能夠在一定程度上有效吸引初中生對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生們掌握更多英語語言技能以及英語語法知識。從而為學(xué)生以后打好英語基礎(chǔ)提供更加有力的保障。

二、初中英語教學(xué)中運用互動教學(xué)的有效策略

（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂互動興趣

良好的教學(xué)開端就是成功教學(xué)互動教學(xué)關(guān)鍵點，為了增強初中生逐漸產(chǎn)生更加積極主動的課堂互動意識，老師一定要根據(jù)課文內(nèi)容以及初中生自身的發(fā)展水平，來科學(xué)合理地設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入內(nèi)容，以此使學(xué)生們的課堂注意力更加集中，這段過程要讓初中生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的初級學(xué)習(xí)效果，還要具有一定的探索性和趣味性。這樣才能夠為后續(xù)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)開展奠定良好的教學(xué)開端。

例如，在教授《Food festival》課程時，教師導(dǎo)入課堂時，可以讓學(xué)生們來思考怎樣為美食節(jié)設(shè)置英語版海報，讓學(xué)生們來回想邀請函的寫法，這樣學(xué)生會產(chǎn)生更多奇思妙想的想法，也可以讓學(xué)生更加積極主動地去探究本節(jié)課的重難點英語知識，教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示各種美食海報模板，鍛煉學(xué)生們的觀察力，并將海報中的英語知識更好地提煉出來，從而使學(xué)生們更好地掌握了that所引導(dǎo)的賓語從句用法。學(xué)生們也能夠在此期間更加標(biāo)準(zhǔn)地運用英語口語說出這節(jié)課中的短語和新英語單詞，從而更好促進(jìn)初中生英語口語水平的提高。

（二）巧用提問式英語教學(xué)模式

初中英語的課堂教學(xué)過程中教師的提出問題內(nèi)容能夠更好地喚起初中生想要參與課堂互動的欲望。日常英語學(xué)習(xí)問題不僅只限于授課知識，還可以包括一些思想層面上的問題。提問過后也需要學(xué)生們進(jìn)行英語知識總結(jié)，一定要讓學(xué)生們的回答更具條理性，這樣更能夠有效增強中學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知體驗;讓中學(xué)生的思維敏銳度更高逐漸產(chǎn)生多元思考語用規(guī)則，更有利于學(xué)生自身的綜合理解和表達(dá)能力，引入和生活、社會、大眾熱點等英語問題，這樣更好地開啟精彩“互動”課堂。

例如，當(dāng)教師講授《Keeping healthy》課程時，教師通過提問讓學(xué)生們翻譯課文中出現(xiàn)的各種英語詞組。比如，many和much可以轉(zhuǎn)化成哪些英語短語。Take good care of等同于哪個英語短語？Go up的英語反義詞組是什么？好好休息可以用兩種英語短句？Run to sb和run into sb 分別是什么意思？教師也可以讓學(xué)生們根據(jù)課堂上所學(xué)的英語知識來探討怎樣用英語保持健康？可以為學(xué)生們提供一些英語范文讓學(xué)生們來總結(jié)該文章中所訴說的觀點。這樣不僅開闊了學(xué)生們的眼界和知識面，并且也有利于增加學(xué)生之間，師生之間的課堂互動幾率。從而有效地提高了初中生們的英語綜合素養(yǎng)。

（三）開展角色扮演，換位教學(xué)實踐活動

初中英語教學(xué)中開展角色定位得轉(zhuǎn)換恰好滿足初中生英語學(xué)習(xí)的真實需求，初中生通過扮演所講課文內(nèi)容中的不同角色，能夠使學(xué)生們英語注意力更加集中。還可以增強學(xué)生們的課堂互動效果，由此更加激起初中生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓教師進(jìn)行換位教也可以使學(xué)生更加扎實地掌握相關(guān)的教學(xué)重點內(nèi)容，能有效彌補學(xué)生們實際學(xué)習(xí)過程中的不足和缺失，進(jìn)而學(xué)生們更好實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的強化的完善。

比如，在講解《The birthday party》課程時，教師可以讓學(xué)生們以小組的形式來分別扮演生日聚會中的不同角色，讓學(xué)生們來靈活地運用 was和were的一般過去時和年份月份來說出各種英語語句，可以讓學(xué)生們更好地將black and whit，a moment ago，must be組成各種創(chuàng)新型英語語句。教師也可以讓學(xué)生們來扮演教師講解這節(jié)課所涉及的英語知識點，讓教師充當(dāng)學(xué)生來提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

總之將互動教學(xué)引入到初中英語教學(xué)過程中，更有助于強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也有利于提高初中英語課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展個人學(xué)習(xí)興趣， 從而更加有效地提高初中生的英語綜合水平。

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