廖遠清

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師在開展教學(xué)活動過程中需要遵循“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體思維為主線”的教學(xué)原則，將主導(dǎo)、主體、思維三個方面進行有機結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師需要在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新和突破，明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得更多知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文;三環(huán)四步導(dǎo)學(xué)法;策略探究

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)活動參與意識。在實際教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標，并根據(jù)實際的教學(xué)情況不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)方法具有較強的可操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時還需要發(fā)揮目標教學(xué)的獨特優(yōu)勢。教師在日常教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用自主學(xué)習(xí)時間進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸從高效課堂步入高效學(xué)習(xí)階段，努力構(gòu)建課堂教學(xué)特點，全面推動初中語文教學(xué)的長遠發(fā)展。

一、第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過科學(xué)的自學(xué)方法，逐漸讓學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。初中階段的學(xué)生還不具備良好的自學(xué)能力，需要教師不斷地引導(dǎo)才會合理利用課余時間進行學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)情況編寫教學(xué)方案，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中可以帶著問題進行預(yù)習(xí)。只有學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容和努力的方向，才可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。比如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)新的課文之前，教師可以要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大概了解課文內(nèi)容，借助各種各樣的學(xué)習(xí)工具疏通課文中的生字詞，了解文中的大意和中心思想。同時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合新舊知識的聯(lián)系，學(xué)會歸納和比較，掌握重點內(nèi)容，讓學(xué)生在不懂的地方做好記號，通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的動手能力和自主解決問題的能力，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、第二環(huán)節(jié)：明確教學(xué)目標，科學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在開展教學(xué)活動過程中，首先需要為學(xué)生明確教學(xué)目標，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇教學(xué)方法，同時還需要注重設(shè)計課堂評價方式。教師在進行分組時應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力、認知能力、興趣愛好等，將學(xué)生分為若干個小組，保證每個小組之間的學(xué)習(xí)能力相同，與小組成員形成互補的狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地交流互動。在上課后教師需要精神設(shè)計導(dǎo)語，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組的形式相互交流，在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決在自學(xué)中遇到的困難，教師需要讓每個學(xué)生都能在交流互動過程中發(fā)現(xiàn)問題，并可以解決一些實際問題，最后由小組推選一位成員進行歸納和總結(jié)。在小組內(nèi)不能解決的疑難問題，需要進行記錄，在課堂集體交流過程中提出來共同解決。此時教師需要巡視全班，或者參與到其中一組共同學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不能一味的主導(dǎo)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，二者需要相輔相成。通過這些教學(xué)步驟，學(xué)生已經(jīng)逐漸對課文內(nèi)容有了比較全面的了解，對于一些細節(jié)和重點、難點知識已經(jīng)逐漸突破，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，有些學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識沒有形成完整的知識框架，甚至部分學(xué)生還沒有全部掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)容。針對這種情況，教師需要及時進行導(dǎo)學(xué)，根據(jù)課文中的重點、難點知識進行詳細地講解，或是綜合考慮某些學(xué)生的重要發(fā)言，幫助學(xué)生查缺補漏，完善學(xué)生的知識掌握情況。對于一些學(xué)生認識比較淺顯的問題教師需要有針對性地進行深入探究，或者針對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤谡n堂中為學(xué)生提供一些具有創(chuàng)新性的練習(xí)題。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)學(xué)方法，深入挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容，有效掌控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

三、第三環(huán)節(jié)：周末過關(guān)檢測，做到知識周周清

教師在開展語文教學(xué)活動時，需要每周五固定一節(jié)課的時間對學(xué)生所掌握的知識進行檢測，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計測試題目。所設(shè)計的題目需要具有針對性，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以適當(dāng)將練習(xí)題目難度加大，拓展學(xué)生的知識范圍;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生全面掌握本周學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識和重點難點問題。教師需要對每個學(xué)生的練習(xí)題目內(nèi)容進行全修改、精評價，及時掌握學(xué)生本周的學(xué)習(xí)情況。對于一些沒有過關(guān)的學(xué)生，教師需要針對學(xué)生所缺失的內(nèi)容進行輔導(dǎo)，要求小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，或是在小組內(nèi)進行一對一幫扶，促使每個學(xué)生都能掌握本周所學(xué)的全部知識內(nèi)容。

結(jié)束語：

總而言之，通過教學(xué)實踐證明，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生知識的收獲、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，不能單純地依靠一種教學(xué)方法，必須根基實際教學(xué)情況將多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來。教學(xué)的過程是一個動態(tài)的過程中，教師在備課時需要根據(jù)實際教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等設(shè)計具體的教學(xué)方案，但是在實際教學(xué)活動中可以會存在一些變化，教師需要在教學(xué)過程中隨時進行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過程中的實際動態(tài)特點，運用不同的教學(xué)方法，靈活地掌握教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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