周瑾 翟云昇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素;平面設(shè)計教學(xué)

引言

傳統(tǒng)文化藝術(shù)既中華民族的文化遺產(chǎn)，又是平面設(shè)計創(chuàng)作不可缺少的元素?？v觀當(dāng)前各大院校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師在實際教學(xué)中未能將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素合理融入其中，不僅限制了傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素的傳承，也影響了設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。所以，教師要真正認(rèn)識的傳統(tǒng)文化和民族精神在平面設(shè)計教學(xué)中的作用，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素創(chuàng)新性應(yīng)用到平面設(shè)計教學(xué)中，提高平面設(shè)計的藝術(shù)性，繼而為傳統(tǒng)文化以及平面設(shè)計更好發(fā)展開辟出嶄新道路。

一、傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在平面設(shè)計教學(xué)中的運用價值

（一）有助于創(chuàng)新學(xué)生設(shè)計思維

平面設(shè)計以色彩、文字與圖案為主要構(gòu)成元素，融合上述元素，能夠產(chǎn)生多元變化。然則在平面設(shè)計教學(xué)活動中，伴隨學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)速度不斷推進(jìn)，有些學(xué)生會面臨設(shè)計瓶頸期，陷入思維固化階段，無法開展創(chuàng)新型設(shè)計。鑒于此，在具體教學(xué)中，專業(yè)教師要融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在靈感，啟發(fā)學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，徹底突破設(shè)計瓶頸，比如，針對字體來講，將其運用到設(shè)計教學(xué)中，不僅能突破傳統(tǒng)設(shè)計以圖案和顏色為主體的固化思維，還有助于教師創(chuàng)新思維，保證教學(xué)工作正常開展。

（二）有助于增強設(shè)計文化內(nèi)涵

平面設(shè)計具有很強的藝術(shù)性，是所有藝術(shù)發(fā)展創(chuàng)作的基礎(chǔ)。換句話來講，從美學(xué)角度而言，事物若將文化作為基礎(chǔ)，其藝術(shù)性與文化性定然存在聯(lián)系，將其應(yīng)用到教學(xué)中，不但能為學(xué)生帶來美的享受，還能引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊藏的文化內(nèi)涵。在各大院校平面設(shè)計教學(xué)活動開展中，有些教師教育理念和思維相對陳舊，過于重視設(shè)計藝術(shù)形象，未能真正認(rèn)識到設(shè)計文化內(nèi)涵的價值。而傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素則是由中華民族歷史文化演變而成，文化底蘊深厚，將其運用在平面設(shè)計教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生強化設(shè)計文化內(nèi)涵，對培育學(xué)生文化自信心和民族精神發(fā)揮著積極作用。

二、傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）色彩元素應(yīng)用

中國傳統(tǒng)色彩觀囊括五色體系與道家思想中的黑白。在古代時期，人們主要借助五色來表達(dá)世間事物，五色表述能夠?qū)?fù)雜繁瑣的色彩簡單化，形成一定秩序。而道家色彩觀將分成黑和白，“ 白”代表無色，“黑”代表有色。將兩種顏色相融合，便是其他顏色構(gòu)成的根源。在我國水墨畫創(chuàng)作中，便受到此種色彩觀影響，借助黑和白的特殊美學(xué)效果，構(gòu)建獨有意境。另外，不同時代色彩應(yīng)用不同，但均會呈現(xiàn)“和”理念。為此，在平面設(shè)計教學(xué)活動開展進(jìn)程中，專業(yè)教師要合理運用色彩裝飾效果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品創(chuàng)作中色彩關(guān)系的價值和重要性。首先，在進(jìn)行設(shè)計時，必須要明確設(shè)計主題，結(jié)合主題展開平面設(shè)計。與此同時，學(xué)生設(shè)計的作品還要以大眾喜好為依托，只有這樣才能保證設(shè)計出有價值的作品。其次，在運用色彩時，學(xué)生也要遵循美術(shù)色彩使用理念和原則，合理運用美術(shù)色彩，提高設(shè)計的合理性與藝術(shù)性。

（二）圖案元素應(yīng)用

傳統(tǒng)圖案在平面設(shè)計中發(fā)揮著重要作用，把圖案和設(shè)計相融合，有助于推動平面設(shè)計教學(xué)工作正常開展。在運用圖案元素時，教師應(yīng)遵守化繁為簡的基礎(chǔ)原則，運用簡化形式表達(dá)作品意境。隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展進(jìn)步，人類生活節(jié)奏日漸加快。為滿足人們多元化需求，平面設(shè)計不可運用復(fù)雜圖形，要以傳統(tǒng)圖案為基準(zhǔn)，適當(dāng)體提煉與整合復(fù)雜的傳統(tǒng)圖案元素，將其應(yīng)用到平面設(shè)計中，提高設(shè)計的藝術(shù)性。因此，在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)涉及意境，使學(xué)生將自身情感和思想融入作品中，利用作品表述強烈情感。這樣一來，學(xué)生便可將具有中國情趣文化的傳統(tǒng)圖案應(yīng)用到作品中，呈現(xiàn)作品獨有意境美。而且，學(xué)生在汲取多元文化意境的同時，也要適當(dāng)提取傳統(tǒng)文化元素，豐富作品內(nèi)涵，融入現(xiàn)代群眾審美特點，確保作品能夠滿足群眾個性化精神需求。譬如，在中華傳統(tǒng)文化中，很多圖案均具有相應(yīng)寓意。所以，在平面設(shè)計教學(xué)中，專業(yè)教師要對這些圖案展開全面剖析，幫助學(xué)生理解圖案表面與深層次內(nèi)涵，加深學(xué)生對圖案的認(rèn)知，使學(xué)生將其合理應(yīng)用到平面設(shè)計中，從而呈現(xiàn)獨特中國風(fēng)效果。

（三）繪畫元素應(yīng)用

在平面設(shè)計教學(xué)開展中，專業(yè)教師要系統(tǒng)剖析傳統(tǒng)繪畫內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在實際設(shè)計中運用繪畫元素，提升學(xué)生作品的藝術(shù)性和感染力。在具體教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識繪畫元素，讓學(xué)生通過觀察身邊實際，領(lǐng)悟繪畫元素的價值，并將其轉(zhuǎn)化成自身靈感，進(jìn)一步提升學(xué)生設(shè)計能力。第一，教師在明確設(shè)計主體后，要讓學(xué)生發(fā)散自身思維，分析日常生活中常見的宣傳單以及各種廣告，闡述自身對宣傳單和廣告上繪畫元素的理解，合理選用繪畫元素。第二，教師要注重向?qū)W生講解與繪畫有關(guān)的理論知識，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)與繪畫能力，使學(xué)生能將傳統(tǒng)繪畫元素與自身作品設(shè)計相融合。但要注意的是，教師不可盲目向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化繪畫元素，要以群眾需求為基準(zhǔn)，適當(dāng)融入，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素合理應(yīng)用到平面設(shè)計教學(xué)活動中，既能提升教師教學(xué)能力和水平，又能加強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，在設(shè)計作品時弘揚傳統(tǒng)文化特有意境美。故此，在具體教學(xué)中，專業(yè)教師要運用恰當(dāng)手段，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素有方向性、有目的性融入到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)學(xué)生設(shè)計特色，增強作品的中國風(fēng)，提升平面設(shè)計內(nèi)涵。

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作者簡介：

周瑾（1990-11）女，漢族，云南省永勝縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：藝術(shù)類

翟云昇，性別： 男，單位（到二級學(xué)院 ）： 云南外事外語職業(yè)學(xué)院，出生年月： 1989、6，籍貫：云南，民族： 漢，學(xué)歷 ：本科，職稱 ： 中級工程師 ? ?研究方向： 建筑設(shè)計及環(huán)藝設(shè)計