郭麗霞

【摘要】? ? 中職院校由于在課程性質(zhì)和生源質(zhì)量上的特殊性，所以在德育工作的開展上面也是比較特殊的?？偟膩碚f，一方面，中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)工人為主，因此要有針對性地進行職業(yè)道德教育。另一方面，中職學(xué)校的生源素質(zhì)偏低，學(xué)生一般自律性差，給學(xué)生管理和德育工作帶來了一定的壓力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐漸普及，給中職院校的德育工作帶來了新的出路，優(yōu)化了德育的方式和質(zhì)量。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育改革進行探討。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 德育課程? ? 中職

引言：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，社會各界都在順應(yīng)時代的發(fā)展對自身的運營方式加以改變[1]。對于學(xué)校的德育工作來說，如果能夠與互聯(lián)網(wǎng)的資源融合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”下的德育模式，根據(jù)我們現(xiàn)有的經(jīng)驗，所發(fā)揮的效果是傳統(tǒng)的德育模式難以企及的。尤其在中職德育當(dāng)中，它能夠讓德育工作變得更為“接地氣”，更為貼近學(xué)生，并有效地實現(xiàn)對優(yōu)秀教學(xué)資源的共享……可以說，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職德育課程當(dāng)中的推廣，是很有價值的。

一、新時期中職院校所面臨的德育課程教學(xué)壓力

近年來，國家開始嚴控中考錄取“普職比”。根據(jù)這一方案，未來將有差不多一半的中考生將進入中職院校就讀?？梢哉f，這對于培養(yǎng)出大批合格的技術(shù)工人，緩解我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)工人較為緊缺的現(xiàn)狀，改善社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)，提升我國的工業(yè)現(xiàn)代化程度，拉動社會經(jīng)濟的增長等方面來說，是大有裨益的。

然而，中職學(xué)校的擴招，給中職學(xué)校的德育工作帶來了更大的難度和壓力。因為中職學(xué)生一方面在培養(yǎng)體系上具有特殊性，另一方面在生源質(zhì)量上具有特殊性。所以，這就給中職院校的德育課程教學(xué)帶來了較大的壓力。

（一）中職的培養(yǎng)體系給德育課程教學(xué)帶來的壓力

中職的培養(yǎng)體系，與普通高中和高等院校相比都有著明顯的區(qū)別。既不像普通高中那樣，以開設(shè)那些應(yīng)對高考的基礎(chǔ)課程為主;也不像高等院校特別是本科院校那樣，以培養(yǎng)理論性人才為主。中職專門以培養(yǎng)技術(shù)工人為教學(xué)體系的出發(fā)點，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任藍領(lǐng)工作。這也要求在德育課程的開展上，必須面向?qū)W生將來從事的工作崗位。不同于白領(lǐng)等腦力勞動崗位，技術(shù)工人是一種需要嚴格遵守操作流程，需要嚴格聽從指令和調(diào)配，需要與他人進行密切合作，以一絲不茍和吃苦耐勞的職業(yè)面貌開展工作的崗位?！肮そ尘瘛笔菍夹g(shù)工人提出的最基本的要求。因此，在中職的德育課程體系上面，也應(yīng)當(dāng)著手把“工匠精神”傳授給學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生一絲不茍的思維模式，讓學(xué)生學(xué)會聽從指揮、遵章守紀、吃苦耐勞，學(xué)會與他人進行合作。尤其是，對學(xué)生的職業(yè)道德教育必須是在一個模擬工作情境的氛圍當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生身臨其境地受到職業(yè)道德方面的熏陶。這也意味著德育課程應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實操、實訓(xùn)相結(jié)合。因此，這也在倒逼中職德育課程模式的改革，要求必須做到“接地氣”，高度貼近學(xué)生未來工作崗位的情境，才能夠提升德育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）中職的生源質(zhì)量給德育課程教學(xué)帶來的壓力

與普通高中相比，中職的生源質(zhì)量比較參差不齊，整體上質(zhì)量偏差。除了少數(shù)中考生由于家庭條件等原因，而不得不選擇了中職院校;或者一部分學(xué)生在外打工若干年后“回爐”深造之外，中職所招收的絕大多數(shù)學(xué)生都是中考當(dāng)中的落榜生，因考不取普通高中而不得不選擇了中職院校。當(dāng)然，并不是說要歧視成績差的學(xué)生。與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生也有著他們的閃光點，只是在小學(xué)和初中階段不太適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系。一般來說，中職學(xué)生思維比較活躍，樂于接受新鮮事物，不少在動手能力方面也比較有優(yōu)勢，有的還在文體方面頗有特長。但總體來說，中職院校的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、自律性較差等問題。比如容易遲到、早退、曠課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙喝酒等等。有的甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸老師的管教、打架斗毆，與社會上的一些不良青年泡在一起等惡習(xí)。而中職院校不像普通高中那樣面臨較大的升學(xué)壓力，管理上也相對于普通高中來說較為寬松。這更加給了那些缺乏自律的學(xué)生以放縱自己的可乘之機。假如學(xué)生不把身上存在的壞習(xí)慣、存在的懶散作風(fēng)改過來的話，無論是對他們順利地完成學(xué)校的學(xué)業(yè)，還是對他們以后走向工作崗位來說，都是很不利的。所以，對中職學(xué)生必須格外注重養(yǎng)成教育，甚至要比對普通高中的學(xué)生更加注重養(yǎng)成教育。而德育課程正是對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的一個良好的時機。從剛才所分析的中職院校的整體生源質(zhì)量來看，養(yǎng)成教育將是德育當(dāng)中的一個重難點。想要讓這些作風(fēng)松散、缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生在最短的時間內(nèi)得到改觀，難度確實是不小的。這也給中職院校的德育課程開展帶來了不小的壓力。

另外，也有一部分中職學(xué)生存在著自卑心理，覺得自己屬于中考當(dāng)中的“淘汰品”，比起普通高中的學(xué)生來說要“低人一等”。覺得自己以后從事的反正也不是什么好工作……這也容易導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)“破罐子破摔”，從而放縱自己。而對于這部分學(xué)生進行因勢利導(dǎo)，幫助他們迅速地調(diào)整心態(tài)，這也是具有一定難度的。

（三）外界的社會風(fēng)氣給德育課程帶來的壓力

學(xué)生所面對的社會形態(tài)，是一個“萬花筒”一般的多元化社會。尤其是社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與繁榮，人們的生活方式也日益多樣化，思想觀念也不再像過去那樣單一。特別是在市場經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，一些急功近利的不良風(fēng)氣如“一夜暴富”等，也給社會的生態(tài)造成了污染，并潛移默化地影響著涉世未深的中職學(xué)生。再加上中職學(xué)生自律性差、容易沖動等特點，更是容易受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響。一些學(xué)生迷信“一夜暴富”，覺得以后當(dāng)技術(shù)工人又苦又累，還不如趁著在校期間做點投資，結(jié)果被社會上一些居心不良的人所欺騙，所蠱惑，最終陷入金融詐騙或傳銷的泥潭當(dāng)中，給他們的財產(chǎn)甚至人身安全都帶來威脅。

而中職德育課程的出發(fā)點之一，就是要對學(xué)生進行法制和理想信念等方面的教育，幫助學(xué)生在內(nèi)心里筑牢“防火墻”，以免受到外界社會的不良影響，樹立自己的人生理想，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，主動抵制來自外界社會的各種誘惑，沉下心來完成自己的學(xué)業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職德育課程當(dāng)中的優(yōu)勢

前文我們分析了新時期中職德育課程所面臨的形勢。事實上，現(xiàn)在很多中職學(xué)校已經(jīng)走出了過去那種片面注重專業(yè)教育，而忽視德育課程的誤區(qū)，將對于德育課程的重視程度提升到了一個新的高度。但是，因中職培養(yǎng)體系和中職生源質(zhì)量，而給德育課程帶來的壓力，卻在中職的教學(xué)體系當(dāng)中普遍的存在。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來輔助中職德育教學(xué)，其主要出發(fā)點也正是克服在中職德育體系當(dāng)中所面臨的種種困難，降低中職德育課程的難度，提升中職德育課程的質(zhì)量。下面我們將“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職德育課程當(dāng)中的優(yōu)勢分別進行列舉。

（一）提高德育課堂的教學(xué)效率

想要提升教學(xué)質(zhì)量，那么改善教學(xué)效率是第一步。由于中職的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)偏差，在課堂教學(xué)當(dāng)中也往往動力不足。在過去，我們開展中職德育課堂時，往往以教師的單方面講解為主，學(xué)生主動參與的比較少，基本只是被動的聽課，師生之間沒有什么交流互動。學(xué)生在教師的“自說自話”當(dāng)中，會感到教學(xué)枯燥無味，這就更加容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到調(diào)動，出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的狀況，不專心聽講，甚至在課堂上看小說、聽歌等。導(dǎo)致德育課堂的效率較低，教學(xué)功效難以得到發(fā)揮。

相比之下，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來輔助中職德育教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升德育課堂的教學(xué)效率。在課堂上，教師通過新媒體的資源，可以圍繞著課堂主題，將一些最具時代性、最前沿的知識，和一些貼近現(xiàn)實的材料直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中受到聽覺、視覺等方面的感官刺激，通過我們現(xiàn)實環(huán)境當(dāng)中的一些事、一些人來認知社會，培養(yǎng)心智，建立起正確的價值導(dǎo)向。

比如在“知榮辱，有道德”當(dāng)中，就可以通過將學(xué)生所熟知的劣跡藝人的案例，通過微課的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來。比如在關(guān)于愛國教育方面的課堂主題當(dāng)中，可以通過繪聲繪色的多媒體畫面搭配講解，讓學(xué)生了解到歷史上及當(dāng)代一些英模人物的事跡，讓他們受到感動和鼓舞。在關(guān)于“依法從事民事經(jīng)濟活動”的課堂主題當(dāng)中，還可以通過多媒體給學(xué)生展示一些現(xiàn)實生活當(dāng)中的金融詐騙案例……從而改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中那種比較沉悶的風(fēng)格，并讓學(xué)生體會到課程案例的真實性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，不僅會改善課堂上那種比較消極的學(xué)習(xí)面貌，以積極主動的姿態(tài)去投入學(xué)習(xí)，而且還會主動去關(guān)注生活當(dāng)中的社會事件，隨時隨地關(guān)注社會發(fā)展。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源也為學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了有利的平臺，便于課堂互動的開展，打破那種教師“一言堂”的格局，進一步活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

（二）使德育課堂教學(xué)更加具有針對性

由于中職的生源參差不齊，所以提高教學(xué)的針對性也是很重要的。比如，有的學(xué)生自律性比較差，那么教師平時要著重幫助他們改善日常的行為習(xí)慣，提升他的自律性。有的學(xué)生存在著自卑情緒，那么教師平時要著重改善他的心態(tài)，幫助他樹立起爭取的心態(tài)。有的學(xué)生辨別力差，容易是非不分。那么教師平時也要幫助他著手提高辨別力……準確來說要想做到上述幾點，光靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要搭配一定的單獨輔導(dǎo)才行。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，由于教師不可能隨時隨地跟學(xué)生見面，給單獨輔導(dǎo)的開展帶來了困難。

而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，尤其是近年來異軍突起的自媒體手段，對學(xué)生的單獨輔導(dǎo)變得更加容易，也有效地提升了德育課堂教學(xué)的針對性。比如，教師可以通過微信、QQ等通訊軟件，隨時與學(xué)生進行交流，隨時了解到學(xué)生的思想動態(tài)，隨時對學(xué)生進行答疑解惑……同時，教師還可以基于不同學(xué)生的個性特質(zhì)，利用APP小程序?qū)ｉT為他們分別開辟德育學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)等方面的專欄，從而更有效地實現(xiàn)具有針對性的教學(xué)方案。

（三）實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)課程資源的共享

想要提升德育課堂教學(xué)的功效，那么教師平時也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)的課程資源，不斷地汲取有利的養(yǎng)分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于一些優(yōu)秀的教案以及一些優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)實況不易進行保存，因此想要獲取更多的優(yōu)秀課程資源是有困難的。

而通過互聯(lián)網(wǎng)+來開展教學(xué)，便于對那些優(yōu)質(zhì)的課程資源進行保存，給實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件。這樣，教師一方面可以通過資源共享，來提高自身的教學(xué)水平;另一方面也可以將自己所開發(fā)的一些優(yōu)質(zhì)課程資源分享給其他教師。分享給兄弟學(xué)校，從而促進教學(xué)水平的共同提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校德育課程教學(xué)的開展要點

根據(jù)前文當(dāng)中所進行的分析，通過互聯(lián)網(wǎng)+來輔助開展中職德育課堂，不僅能豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性，更能夠為課堂教學(xué)注入新鮮的元素[2]。具體的教學(xué)過程中，中職德育教師一定要充分應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)資源，形成一個龐大的德育教學(xué)體系，如“互聯(lián)網(wǎng) + 教材資源”、“互聯(lián)網(wǎng) + 企業(yè)資源”、“互聯(lián)網(wǎng) + 教師資源”等，打造多元化的教學(xué)模式。例如，在課堂上教師可以利用多媒體平臺搜索一些與教材內(nèi)容相關(guān)的德育教學(xué)案例，或者是為學(xué)生找一些德育教育的相關(guān)視頻，將理論知識融入生動、具體的案例中，提高學(xué)生的興趣，延伸德育教學(xué)的內(nèi)容。

（一）教師應(yīng)完善自身的素質(zhì)并改善教學(xué)理念

教師必須在教學(xué)當(dāng)中善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)有效地進行搭配。尤其是因為互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度快，教學(xué)資源更容易進行共享，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要更加注重師德，做到謹言慎行。教師還要積極地改善教學(xué)理念，從過去那種對學(xué)生“牽著鼻子走”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的課堂“主角”地位，教師主要發(fā)揮點撥和引導(dǎo)作用。

（二）對德育教材適當(dāng)進行二次開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠為學(xué)生提供更多具有前瞻性的教學(xué)資源，而相比之下，學(xué)生所使用的教材就具有滯后性，使兩者之間出現(xiàn)了不同步的狀況。所以，教師可以對德育教材適當(dāng)進行二次開發(fā)，更改甚至剔除那些過時乃至錯誤的理論，多補充一些與中國特色社會主義進入新時代相關(guān)的內(nèi)容。

（三）課堂上多給學(xué)生展示一些具有時代性的材料

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本堂課的教學(xué)主題，播放一些具有時代性、為學(xué)生所熟知的經(jīng)典教育案例給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論，最終教師給予指導(dǎo)和點評。

例如在教學(xué)關(guān)于“職業(yè)道德與法律”時，就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于當(dāng)下一些劣跡藝人的案例，然后“借題發(fā)揮”，組織學(xué)生通過討論來進行思考：“追星”是青少年當(dāng)中常見的現(xiàn)象。但對于那些品行不端、行為低俗的明星，難道我們還要一味去“追”他們嗎？從而幫助學(xué)生樹立起正確的價值導(dǎo)向。

（四）通過多媒體平臺對學(xué)生進行“工匠精神”方面的教育

結(jié)合一些學(xué)生對中考失敗所產(chǎn)生的心理陰影，以及對技術(shù)工人行業(yè)所存在的自卑感，我們可以通過多媒體平臺來對學(xué)生進行“工匠精神”方面的教育。從而幫助他們樹立起對自己專業(yè)的自豪感和正確的理想信念，提前做好未來的職業(yè)規(guī)劃。

為此，首先可以給學(xué)生播放一些當(dāng)代勞動模范的案例。比如許振超、青藏鐵路的建設(shè)者們等。讓學(xué)生懂得“做不了科學(xué)巨匠就做能工巧匠”的道理。讓他們明白職業(yè)無高低貴賤，優(yōu)秀的技術(shù)工人同樣是受到社會尊重的。

其次，可以在“職業(yè)道德與法律”等章節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生進行職業(yè)道德方面的教育。通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生模擬出在工廠等工作場合進行實操的情境，并通過動態(tài)的畫面和生動的講解，讓學(xué)生懂得作為一名未來的技術(shù)工人應(yīng)當(dāng)具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)。為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫蛔鰷蕚洹?/p>

（五）通過跟蹤輔導(dǎo)來有針對性地對學(xué)生開展養(yǎng)成教育

針對中職學(xué)生普遍自律性較差的特點，教師可以通過自媒體的手段來對學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)，有針對性地對他們開展養(yǎng)成教育。

比如，在教學(xué)當(dāng)中，可以專門設(shè)置一些關(guān)于“行為習(xí)慣養(yǎng)成”方面的APP，從學(xué)習(xí)、生活、社交等多方面進行細化。然后，運用微信、QQ等通訊軟件隨時與學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)，以便及時對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，中職的德育課程教學(xué)也面臨著新一輪的轉(zhuǎn)型。為此，我們要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對中職德育課程進行改造，改善教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育等多方面的培養(yǎng)，提升德育教學(xué)功效。

參? 考? 文? 獻

[1]林宏.“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職院校德育課程教學(xué)改革路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020.10（16）：90-91.

[2]王雪霞.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職院校德育課程教學(xué)的改革策略[J].才智，2019.7（5）：96-97.