柳江云

摘要：“雙減”背景下要求初中體育課堂教學要注重課堂教學效果，減輕學生在體育知識學習時的課業(yè)負擔，需要教師采用先進的教學理念創(chuàng)新體育課堂，提高學生體育訓練的積極性。在實際教學過程中，體育教師首先通過帶領學生開展歡快的游戲教學活動，增加體育課堂教學的趣味性。其次通過采用小組合作的體育課堂教學形式，在增加學生互動的基礎上強化學生合作共贏的體育精神。最后通過教師對學生開展立體的評價方式，讓學生在良好的學習體驗感中增加對體育訓練的自信心。

關鍵詞：“雙減”背景;初中體育;教學方法

“雙減”背景下初中體育教學課堂的開展，應當是具有趣味性和實效性的，要求體育教師要深刻的認識到“雙減”政策對初中體育課堂教學的重要意義，從自身的教學理念作為出發(fā)點，不斷的以創(chuàng)新和發(fā)展的教學眼光優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，提高學生在體育課堂上學習的美好體驗感。這樣，學生能夠從自我發(fā)展的觀念作為體育訓練的內驅動力，在進行體育知識學習時以飽滿的情緒投入其中，從而潛移默化當中提升了在體育課堂上學習的效果，強化了自身體育訓練的技能。

一、開展游戲教學，提高課堂教學趣味

無論哪個階段的學生都喜歡在趣味的游戲活動中學習知識，在體育課堂教學中有機的將游戲和體育教學內容結合在一起，可以突破傳統(tǒng)體育課堂的教學限制，提高學生對體育知識進行探究的興趣。游戲化教學方法能夠讓沉悶的課堂變得靈動起來，使得學生從不重視體育學習的態(tài)度轉變?yōu)閷w育學科充滿著探究的興趣，從根本上讓學生意識到體育鍛煉對自身發(fā)展的重要意義，并且能夠幫助學生養(yǎng)成正確的進行體育鍛煉的習慣，提高學生的綜合體育學習素養(yǎng)。

例如，在對學生足球訓練項目中“耐力”進行訓練時，教師采用傳統(tǒng)的長跑耐力訓練模式會使得學生產生一定的疲倦感，長此以往學生會逐漸喪失對體育學科學習的興趣。基于此，體育教師將“跑步接力賽”的游戲活動融入到“耐力”訓練當中，讓學生在歡快的游戲玩耍過程中潛移默化的鍛煉了自身的耐力。這種將游戲和體育教學活動融合在一起的訓練模式，不僅僅能夠讓學生在體育游戲中得到有效的鍛煉，還一定程度上改變了學生的認知態(tài)度，提高學生主動進行體育訓練的熱情。

二、強化小組合作，增加體育訓練互動

合作是體育運動中必不可少的一種共贏渠道，教師在體育課堂以小組合作的方式進行教學，可以在給到學生足夠的自主探究空間的基礎上，提升學生在體育活動中的互動機制，讓學生在親自參與活動中感受到合作、互動對自身體育素養(yǎng)提升的重要作用。小組合作的教學模式是當前比較先進的教學形式，能夠滿足“雙減”政策下體育課堂教學的需求，對學生個體的全面發(fā)展有著十分重要的推動作用，同時對教師打造高效的體育教學課堂有著重要的影響意義。

例如，在藍球“顛球”的練習課堂上，體育教師將全班學生按照體育運動能力的高低平均分為五個小組，讓小組成員圍成一個圈，由一位成員開始發(fā)起顛球運動，其他成員以此接住繼續(xù)顛球直到籃球回到第一位學生手中，教師在旁邊進行計時，以用時最短并且顛球到位的小組獲得勝利。教師對獲勝的小組及時的進行表揚和肯定，并向學生講解合作對體育運動的重要性，促使學生在開展體育活動的同時，具備了完善的合作、友誼和共贏的體育精神。

三、采用立體評價，提升學生訓練信心

教師的評價直接關系到學生自主開展學習的態(tài)度。體育課堂教學也不例外，教師正面、客觀的評價方式能夠促使學生更加積極的投入到體育知識的學習當中，相反負面、主觀的評價嚴重阻礙學生對體育練習的積極性，不利于學生開展高效的體育練習活動。因此，教師要對學生的表現(xiàn)從體育訓練過程、態(tài)度和成績等綜合層面進行立體評價，避免單一的評價模式使學生喪失對體育知識學習的自信心，同時教師要對不同運動能力的學生采用不同的評價方式，確保所有的學生都能夠得到教師的肯定。

例如，在完成“800米”跑步的訓練項目以后，教師可以根據男生和女生不同的身體素質采用不同的評價方式，對于男生從其“跑步時間”“跑步耐力”等方面進行評價，肯定這類學生在本次練習過程中的表現(xiàn)。對身體素質較差的女生，教師則從學生對待跑步訓練的態(tài)度和動作上加以評價，讓女生清楚教師時刻是關注和肯定自己的，及時在跑步訓練成績上不如男生高，女生也會以更加積極的態(tài)度投入到以后的訓練活動當中。教師以立體評價的方式，讓所有的學生都能建立對跑步訓練的自信心，提高學生的整體訓練效果。

總而言之，在“雙減”背景下開展初中體育教學活動，需要教師及時的轉變以往固有的教學觀念，通過先進的教學理念為學生構建一個趣味的教學課堂，提高學生對體育訓練的積極性。在這一過程中，體育教師通過以游戲化的教學方式，讓學生感受到學習體育知識的趣味性。通過使用小組合作的教學模式加強學生之間的互動，培養(yǎng)學生完善的體育鍛煉的精神。通過使用立體激勵式的評價方式，促使所有學生都能夠感受到教師的關注和肯定，從而自發(fā)的提升在體育訓練中的積極性。

參考文獻：

[1]許弘，馬麗.“雙減”背景下體育中考改革的發(fā)展趨勢研究[J/OL].天津體育學院學報：1-6[2021-12-30].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/12.1140.g8.20211224.0955.002.html.

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