向龍鵬

摘要：伴隨著新課程的改革，如今的小學(xué)教育正在往素質(zhì)教育的方向發(fā)展，在長期的實踐過程中，教學(xué)模式也發(fā)生著重大的變化，相比于傳統(tǒng)的學(xué)生被動地接受知識的模式，目前通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生主動思考的更高效課堂教學(xué)模式廣泛地走入各小學(xué)課堂中，因此誕生了“以學(xué)生為本”的教育理念。目前該教學(xué)理念得到了大范圍的傳播，得了許多骨干教師的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言

借用新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中，注重多種策略的實施，可以通過創(chuàng)建情境、小組教學(xué)、鼓勵質(zhì)疑、重視實踐、師生互動等形式，打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，具有非常大的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中通過讓學(xué)引思，學(xué)生可以更積極地參與課堂活動。目前該教育理念能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主體地位，提高學(xué)習(xí)的效率。眾所周知，數(shù)學(xué)十分重視邏輯的培養(yǎng)，是一門十分抽象的學(xué)科。而小學(xué)生的年齡一般處于6-12歲，這個年紀(jì)是身體和心智正在發(fā)展的黃金階段，在理解問題的時候，經(jīng)常會因為自身理解能力有限，造成理解困難，覺得數(shù)學(xué)知識非常的枯燥，對于很多概念，覺得晦澀難懂，具有非常大的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的興趣也很缺乏。讓學(xué)引思如果無法進(jìn)行開展，那么后續(xù)的課堂構(gòu)建也就是無根之萍，所以在開展上學(xué)引思的過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生的實際認(rèn)知特點以及心理發(fā)展特點，創(chuàng)造教學(xué)情景，利用情境化的教學(xué)，改變數(shù)學(xué)的抽象特點，在學(xué)習(xí)的過程中，避免單純的說教，利用情景化教學(xué)，幫助學(xué)生主動地思考問題。

例如在三年級上冊“倍的認(rèn)識”學(xué)習(xí)時，在教學(xué)的過程中可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解問題。教師可以通過多媒體軟件在大屏幕上展示不同顏色的花朵，其中藍(lán)色的花朵有3朵，黃色的花朵的數(shù)量是有4個3朵，根據(jù)大屏幕對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們請觀看大屏幕藍(lán)色的花有幾朵，黃色的花有幾朵？然后教師進(jìn)行講解，藍(lán)色的花有3朵，黃色的花有4個3朵就說明黃色的花朵是藍(lán)色花朵的4倍。通過這種直觀的現(xiàn)場演示，讓學(xué)生能夠理解倍的含義，基于對于倍的概念的直觀理解，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧用小組教學(xué)，提升思考活力

在學(xué)習(xí)的過程中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考，是讓學(xué)引思的核心目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過積極的思考來促進(jìn)知識的吸收。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師屬于主導(dǎo)地位，學(xué)生始終不能夠進(jìn)行自主的思考，只是被動地接受教師所教授的知識，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只是單純的接受者，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性始終是薄弱之處。想要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行更多的探索，給予學(xué)生更多的思考和探索方式，讓學(xué)生的思考力能夠得到大范圍的激發(fā)。而目前小組學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一，利用合作性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格、興趣愛好分為多個學(xué)習(xí)小組，在開展學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)習(xí)小組都能夠進(jìn)行討論，在探討的過程中解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。但是注意在開展學(xué)習(xí)性小組的過程中，教師要篩選教學(xué)的內(nèi)容，以合作性學(xué)習(xí)作為教學(xué)方式，完成目標(biāo)，而不是為了合作性，而開展合作性學(xué)習(xí)小組。例如在三年級年級上冊學(xué)習(xí)“長方形和正方形”的時候，教師可以組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考觀察并發(fā)現(xiàn)身邊的常見的一些長方形和正方形物體，讓小組同學(xué)彼此之間分享自己看到的日常生活中的長方形和正方形物體。整個討論過程都是由合作性學(xué)習(xí)小組完成，通過合作性學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生對問題思考。

三、注重動手操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)生的實踐能力代表著數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，所以在深度教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重實踐活動的開展，為學(xué)生建立起多元的實踐活動和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的抽象理論知識非常多，教師要將理論與實踐結(jié)合起來讓學(xué)生動手操作、動手證實，這樣學(xué)生才不會死記硬背數(shù)學(xué)知識，而是用實踐探究加深自己對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識以及形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師提供更多的實踐平臺和機(jī)會給學(xué)生，學(xué)生能夠從中感受到樂趣和成就感就能促進(jìn)深度教學(xué)。例如在教學(xué)“觀察物體”的時候展開課堂練習(xí)，教師要讓學(xué)生能夠自己接觸到實物去了解圖形知識，學(xué)生通過觀察和實踐會產(chǎn)生更深刻的印象。同時教師要注重課堂拓展練習(xí)豐富學(xué)生的實踐，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后能夠?qū)υ镜闹R進(jìn)行二度開發(fā)，學(xué)生能夠舉一反三和解決更多的問題是深度學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在深度教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生用多個角度的思維方式去看待問題和具備變式解決問題的能力，學(xué)生可以在教師設(shè)置的開放性問題情境中進(jìn)行練習(xí)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能和激發(fā)重組思維。

四、確立合理的教學(xué)目標(biāo)，推動深度教學(xué)

適宜的教學(xué)目標(biāo)能夠保證深度教學(xué)的準(zhǔn)確性，讓深度教學(xué)融于過程，教師要能夠逐漸從教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程，遵循著學(xué)生的成長特點和規(guī)律，能夠自然地與學(xué)生進(jìn)行溝通并傾聽學(xué)生的想法。例如，在教學(xué)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立好讓學(xué)生掌握這三種知識點的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，教師要準(zhǔn)備好課堂上學(xué)生要有什么樣的方法掌握知識，確立在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的空間感和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要目的。因此，教師在制定好富有層次和完整的教學(xué)目標(biāo)后，在課堂上使用多媒體等教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生在高效率的課堂上進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。為了使深度教學(xué)的目標(biāo)具體、可行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生訓(xùn)練思維，為學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系。

結(jié)語：

伴隨著新課程的改革，小學(xué)教育也面臨著新的教學(xué)困境，部分的小學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要革新自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中享受到高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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