于紅梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育被越發(fā)重視，學(xué)前教育是幼兒思想萌芽的階段，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，過(guò)程中意義重大。幼兒階段對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，而且也會(huì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。在幼兒階段，人體的大腦和思維發(fā)展得十分迅速，而且幼兒時(shí)的教育會(huì)伴隨人的一生，在這個(gè)階段，培養(yǎng)幼兒的開(kāi)放式思維是十分重要的。在幼兒教育實(shí)踐過(guò)程中重視培養(yǎng)幼兒的開(kāi)放式思維，激發(fā)幼兒的思維潛能，開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦潛能，幼兒逐漸被培養(yǎng)出良好的開(kāi)放式思維，必然能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活受益無(wú)窮。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;開(kāi)放式;思維

開(kāi)放式思維對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常重要的。尤其是處于幼齡階段的兒童，在開(kāi)放式思維的作用下，他們可以對(duì)世界上的任何事物進(jìn)行聯(lián)想與想象。在現(xiàn)代社會(huì)中，開(kāi)放式思維也成為競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)。無(wú)論是在設(shè)計(jì)行業(yè)還是在其他行業(yè)，開(kāi)放式思維與企業(yè)發(fā)展及個(gè)人規(guī)劃都有著緊密的聯(lián)系。這也可以看出開(kāi)放式思維對(duì)于兒童未來(lái)的發(fā)展有著一定程度的影響。因此，對(duì)于幼兒教育來(lái)講，教師要十分注重對(duì)于幼兒進(jìn)行開(kāi)放式思維的培養(yǎng)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中注意采取更加科學(xué)有效的策略，以此來(lái)豐富幼兒的開(kāi)放式思維，為幼兒的未來(lái)發(fā)展提供更大的幫助。

一、注意游戲氛圍，營(yíng)造良好的環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。也就是說(shuō)，在幼兒教育過(guò)程中，要重視良好的游戲氛圍，營(yíng)造良好的環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中自由發(fā)揮，幼兒沒(méi)有壓抑感和緊張感，思維才能更加敏捷更加強(qiáng)大，思考和想象邊界不斷延伸，能夠想象出更多的事物或因素。而良好游戲氛圍和玩耍環(huán)境的營(yíng)造，需要幼兒園教師潛移默化形成地向幼兒滲透，幼兒園教師充分尊重幼兒，和幼兒成為朋友，對(duì)幼兒多加關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，巧用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，真正和幼兒打成一片，漸漸地，幼兒越來(lái)越感覺(jué)到安全和自由，心靈越來(lái)越放松，開(kāi)放式思維會(huì)得到顯著成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中教師需要重視情境的創(chuàng)設(shè)，從而給幼兒營(yíng)造良好的開(kāi)放式思維發(fā)展環(huán)境。

例如，在“美術(shù)類(lèi)”游戲中，可以設(shè)計(jì)“四季的色彩”這一建構(gòu)游戲，幼兒能夠從這一游戲中了解季節(jié)的變化，感受四季的色彩美，并且鼓勵(lì)幼兒選擇觀察到的四季的色彩進(jìn)行拓印。采用談話的方式創(chuàng)設(shè)情境，教師提出：小朋友們一年四季中最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？此時(shí)幼兒會(huì)不斷回憶四季的各種景色，以及自己最喜歡哪一個(gè)季節(jié)。此時(shí)已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描繪，將幼兒帶入了具體的情境中，再通過(guò)小提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)幼兒思考。像這樣在輕松的氛圍中對(duì)幼兒不斷引導(dǎo)，對(duì)于發(fā)展他們開(kāi)放式思維是非常大的幫助。

二、提供多種多樣的道具，激活開(kāi)放式思維

在幼兒的教育中，道具是很重要的，幼兒根據(jù)幼兒園和教師所能提供的道具進(jìn)行合理的搭配和構(gòu)建，就能夠組成不同的形態(tài)，而現(xiàn)實(shí)中一些情況反映，教師不夠重視道具的多樣性，簡(jiǎn)單的給幼兒提供幾樣道具，就認(rèn)為完成了自己的責(zé)任，而幼兒所建構(gòu)的事物，都只是教師所預(yù)想的事物形態(tài)而已，這本身就具有限制性，不利于幼兒開(kāi)放式思維的培養(yǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，給幼兒提供多種多樣的道具，意義重大，日常使用的道具有積木、沙土、水、泥等等，除了這些常見(jiàn)的積木、拼接玩具外，教師也有責(zé)任開(kāi)發(fā)新的道具和建構(gòu)材料，比如樹(shù)枝、泥土、石子、拐杖、衣架、晾衣桿、鳥(niǎo)巢等，比如在下雪時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)雪的材料，用雪堆砌成房屋、汽車(chē)、人物、杯子等，這需要教師有一雙慧眼，充分開(kāi)發(fā)和利用生活中的建構(gòu)材料。在這一過(guò)程中還可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒從生活中尋找相應(yīng)的道具材料，或者自己制作道具，這也是激活幼兒開(kāi)放式思維的一個(gè)重要途徑。

例如，教師可以提出：小朋友們都見(jiàn)過(guò)小推車(chē)嗎？大家都有沒(méi)有玩過(guò)小推車(chē)？此時(shí)幼兒會(huì)非常積極的回答自己玩過(guò)，而且非常喜歡這個(gè)玩具。此時(shí)教師可以提出：那我們可不可以自己做一個(gè)小推車(chē)呢，還可以對(duì)其進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新玩法。這樣的一個(gè)題能很好的激活幼兒的開(kāi)放式思維，讓他們順著這個(gè)思路繼續(xù)思考，在制作小推車(chē)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維能力以及開(kāi)放式思維的發(fā)展。

三、重視幼兒情感發(fā)展

情感在心理學(xué)中是一類(lèi)附屬類(lèi)概念，指的是動(dòng)物對(duì)同類(lèi)和異類(lèi)形成的好感。從某種意義上講，如果一個(gè)人擁有較為豐富的情感，那么他對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中所接觸事物的感知能力就會(huì)更強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，人類(lèi)的感情是十分豐富的，除了親情、愛(ài)情、友情之外，也會(huì)產(chǎn)生憐憫之情。在幼兒階段，學(xué)生如果能夠構(gòu)建良好的情感體系，對(duì)于幫助他們的成長(zhǎng)和形成堅(jiān)定的情感基礎(chǔ)，都是十分重要的。因此，在幼兒教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要注重提升幼兒的開(kāi)放式思維，不斷地向幼兒灌輸正確的、積極的情感態(tài)度，讓幼兒在發(fā)展過(guò)程中，擁有更加正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠更好地觀察生活和體驗(yàn)生活。幼兒的情感變化是十分強(qiáng)烈的，他們受外界事物的影響也較大。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易宣泄自身的情感，許多教師由于忽略了對(duì)幼兒情感的觀察，從而失去了培養(yǎng)開(kāi)放式思維的好機(jī)會(huì)。比如幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，大多數(shù)作品的內(nèi)容與內(nèi)心的情感體現(xiàn)有著十分緊密的聯(lián)系。

此外，在開(kāi)展幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在繪畫(huà)教學(xué)中，幼兒的自主創(chuàng)作是十分重要的，他們自主創(chuàng)作的作品與內(nèi)心的情感聯(lián)系十分緊密。但是在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生作品不符合教學(xué)內(nèi)容的情況，在這種情況之下，大多數(shù)教師會(huì)予以批評(píng)，并且進(jìn)行糾正。這種圖畫(huà)的方式正是幼兒情感宣泄的直接途徑，希望能夠引起周?chē)说淖⒁?。由此可?jiàn)，在幼兒的教育教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，制約了幼兒思維能力的發(fā)展。教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行更加有針對(duì)性的引導(dǎo)，只有通過(guò)這樣的方式，才能夠保證幼兒的情感發(fā)展更加趨于健康化。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，幼兒的開(kāi)放思維能力與自身的智力和情商都有著非常重要的聯(lián)系，所以，增強(qiáng)開(kāi)放式思維對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育都是十分重要的。在教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)放式思維的培養(yǎng)，通過(guò)一系列正確的教育模式，幫助學(xué)生更好地感悟情感的發(fā)展，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。幼兒教師可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒感悟生活的能力、重視幼兒情感發(fā)展以及通過(guò)欣賞繪畫(huà)作品等方式激發(fā)幼兒的開(kāi)放式思維。

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