賀小雅

摘要：小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)旨在透過語文知識培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，說并非指的是簡單的表達，它還包含朗讀，是富有情感的朗讀，能夠借此提升學(xué)生理解能力和記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)意識。本文對小學(xué)語文朗讀有效開展的策略進行分析探索，提出有效教學(xué)對策提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);小學(xué)語文;開展策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生閱讀能力提出了正確的見解，指出學(xué)生要學(xué)會用普通話朗讀課文，讀是學(xué)生發(fā)展語文知識、感悟語言文化的重要途徑。在教材中隨處可見的課后要求中都表明了學(xué)生需要背誦、需要流暢朗讀文章?；诖?，教師要巧妙規(guī)劃小學(xué)語文教學(xué)，有效開展朗讀指導(dǎo)，多樣化指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，提升學(xué)生朗讀能力。

一、注重以身作則，潛移默化影響學(xué)生

我國著名教師于永正先生曾提道：語文教學(xué)的亮點在于朗讀，老師讀得正確、流利、富有感情，才能夠引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、富有感情，這樣的語文課堂是充滿生機、活力和情趣的。小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效開展需要從教師入手，教師要明白身教重于言教，再多的話語鋪墊也不如實際行動的效果來得快。因此小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師注重個人引導(dǎo)作用，在日常教學(xué)中以領(lǐng)讀的形式富有感情的朗讀課文，為學(xué)生開個好頭，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和前進的榜樣。學(xué)生在生活中是父母的縮影，在學(xué)習(xí)中是老師的縮影。朗讀能力的好壞于教師自身能力而言，有著十分緊密的聯(lián)系。教師勇于展現(xiàn)自身的朗讀技巧，關(guān)注學(xué)生的朗讀能力，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容抓起，延伸朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在教師堅持不懈的努力下，學(xué)生能夠在良好朗讀氛圍中獲得成長和進步。

二、運用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生朗讀能力

信息技術(shù)的發(fā)展為生活帶來便利，為教育帶來生機。運用信息技術(shù)有效鍛煉學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生朗讀水平，以學(xué)生感興趣的形式擴展朗讀內(nèi)容，增添朗讀教學(xué)的趣味性。如騰訊云的使用，結(jié)合騰訊云的語音識別功能來考察學(xué)生的朗讀能力，判斷學(xué)生普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音是否準(zhǔn)確。《富饒的西沙群島》課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有感情的朗讀課文，教師以錄音或者網(wǎng)絡(luò)資源利用的方式來上傳教學(xué)資源，學(xué)生課下根據(jù)上傳的音頻去學(xué)習(xí)。在簡單學(xué)習(xí)后以語音識別的方式對自己的朗讀內(nèi)容進行檢索，查驗自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，是否優(yōu)秀。除騰訊云外，微信也可以實現(xiàn)這個功能，在家長群中傳輸音頻文件，下載后由家長監(jiān)督孩子聆聽學(xué)習(xí)，并由微信語音錄制一分鐘朗讀內(nèi)容發(fā)送給教師。結(jié)合信息技術(shù)來提高學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生對朗讀的興趣提升，加強朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生語文水平。在信息技術(shù)應(yīng)用中不僅給學(xué)生提供了鍛煉自我的平臺，還會適當(dāng)拓展朗讀資源，為學(xué)生提供優(yōu)秀的朗讀素材和音頻，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

三、開展每日訓(xùn)練，精準(zhǔn)評價激勵進步

小學(xué)語文朗讀有效性教學(xué)的開展需要從落實在每天的學(xué)習(xí)生活中，以趣味形式開展每日訓(xùn)練，并由教師做出精準(zhǔn)評價，激勵學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，促進學(xué)生對朗讀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)意識。每日語文課前挑選3-5名學(xué)生進行課前朗讀訓(xùn)練，隨機抽取學(xué)號考驗學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生選擇自己喜歡的一段話進行訓(xùn)練，以便再抽取到個人學(xué)號時有充足的準(zhǔn)備。課前幾分鐘的時間來開展每日朗讀訓(xùn)練，一方面是為了讓朗讀教學(xué)得到有效貫徹，另一方面也是為了收回學(xué)生玩耍的心，讓學(xué)生的心思回歸課堂。并且在學(xué)生朗讀后，教師以簡單的形式點評學(xué)生，用激勵為主促進學(xué)生全面進步。如“你朗讀的聲音真洪亮，要是發(fā)音更加清晰一些就好啦?！薄澳憷首x的情感表達好棒啊，希望下次能夠大膽一些！”在語言激勵、手勢動作激勵中讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生朗讀自信，使學(xué)生敢于大膽發(fā)言，勇于站在全班學(xué)生面前富有情感的朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在每日訓(xùn)練中課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，發(fā)揮朗讀教學(xué)的有效性。

四、擴展課外朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣

語文教材中課文的朗讀資源是有限的，但課外資源中，朗讀信息實施取之不盡、用之不竭的。課外閱讀的開展能夠讓學(xué)生的視野得到開闊，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，在提升閱讀知識的同時為寫作奠定基礎(chǔ)。為了讓課外資源的獲取更加有效，鼓勵學(xué)生進行課外朗讀，在深入理解文章思想的同時提高學(xué)生理解能力，借助朗讀對文章內(nèi)容深入體驗。像我國四大名著《魯濱孫漂流記》《三毛流浪記》《格列夫游記》等課外知識都符合學(xué)生的閱讀需求。“三分文章七分讀”，在朗讀中讓學(xué)生的語言知識更加豐富，大聲朗讀培養(yǎng)語言，感受文字的魅力，提升個人自信，鍛煉記憶能力。在富有情感的朗讀下會使學(xué)生的大腦得到全面開發(fā)，真正意義上熟記于心，獲得思想的熏陶。通過課外朗讀來培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的朗讀能力有效提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文朗讀要想得到有效開展，需要持之以恒的堅持，認(rèn)真閱讀課內(nèi)外資源，不斷朗讀文本內(nèi)容，在反復(fù)訓(xùn)練中加深學(xué)生的朗讀意識，讓學(xué)生開闊胸襟養(yǎng)成開朗豁達的性情，真正意義上實現(xiàn)朗讀教學(xué)的有效開展。

參考文獻：

[1]黃幼玉. 開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略[J]. 教師，2021，（04）：43-44.