彭益

摘要：眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高自身綜合素質(zhì)的主要階段。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣既可以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目的，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)階段，如何落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)教育成為教師比較關(guān)注的問題，應(yīng)給予高度重視?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中一定要盡量將化學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合，以此在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效果。文章結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為高中化學(xué)核心素養(yǎng)滲透提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段對(duì)高中階段的教學(xué)提出了新的要求，即通過教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力，主要包含學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)以及合作參與等等，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所需要的素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

盡管新課改不斷深入，教學(xué)成果愈發(fā)卓著，然而仍舊有部分高中教師繼續(xù)沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重對(duì)化學(xué)知識(shí)和理論的講解、傳授，而并未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予重視，未注重各學(xué)科間所存在的緊密聯(lián)系，不注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，對(duì)于一些抽象、難懂的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生內(nèi)心存在困惑，這就導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)方式無法更好地滿足新課改要求，不能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的優(yōu)秀人才。

（二）缺少開放性實(shí)驗(yàn)課程

化學(xué)屬于高中教學(xué)體系中比較重要的組成部分，其教學(xué)大綱要求是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和掌握，并能夠與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以此來提高學(xué)生的模仿操作和實(shí)踐能力，使化學(xué)的魅力和價(jià)值得到充分展現(xiàn)。然而，在高中化學(xué)課堂上，大部分學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的新思維培養(yǎng)不到位，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的有效滲透，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力極難提高。

（三）學(xué)生的主體地位被忽視

雖然在新課改的大背景下，教育工作者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升方面提高了重視程度，但仍然有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)中仍舊注重自己的主導(dǎo)地位，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接收老師灌輸?shù)闹R(shí)，而由于高中化學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，需要記住的內(nèi)容較多，教師的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能有效地參與到課堂中，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生在課堂中的主體地位，潛移默化地扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的被動(dòng)局面。

二、基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)必須以化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)作為依托，并且在學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過活動(dòng)過程中形成和發(fā)展，使學(xué)科的獨(dú)特教育價(jià)值在學(xué)生身上得到充分的落實(shí)和體現(xiàn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是“在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)三維目標(biāo)的發(fā)展和深化”。因此化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立在三維目標(biāo)基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生提出更高的要求。值得一提的是，制定目標(biāo)的前提是必須要以課程參照為標(biāo)準(zhǔn)，不盲目超綱。教師在制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)之前需要充分明確學(xué)生的能力和發(fā)展需求，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科知識(shí)的鞏固上，同時(shí)還要注重積極開展針對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，在這個(gè)過程中融合關(guān)于價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且需要強(qiáng)化三者的有機(jī)結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）注重開放性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)在于實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義，另外開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在開展教學(xué)工作的過程中需要在條件允許的情況下適當(dāng)增加開放性實(shí)驗(yàn)的比重，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到實(shí)踐過程中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重宏微有效結(jié)合

化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵在于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律等等，而物質(zhì)宏觀變化和性質(zhì)主要是由微觀結(jié)構(gòu)所決定的，而且化學(xué)符號(hào)可以作為物質(zhì)變化規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征的表現(xiàn)形式。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平受到自身化學(xué)核心素養(yǎng)的影響;此外，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具備能夠用符號(hào)表現(xiàn)物質(zhì)變化及其特征的能力，而且在學(xué)習(xí)的過程中需要將微觀和宏觀相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上明確化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。

（四）及時(shí)查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要高度重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并經(jīng)常查漏補(bǔ)缺，以免問題嚴(yán)重化。同時(shí)，通過大量的練習(xí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。必須要注意的是，有很多學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)，只關(guān)注一些難度比較高的題，然而在當(dāng)前的教學(xué)中，考試大多數(shù)只考查基礎(chǔ)內(nèi)容，因此挑戰(zhàn)難題的想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)榛瘜W(xué)核心素養(yǎng)并非獨(dú)立個(gè)體，其需要在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行有效滲透，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，高中化學(xué)教師需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)給予重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以此來提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平和核心素養(yǎng)。

（五）開展多元化合作，培養(yǎng)探究精神

在新課改背景下，教師應(yīng)該注重對(duì)探究活動(dòng)的開展，并通過開展多元化合作來提高學(xué)生的參與熱情和積極性，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有效提高學(xué)生的探究精神和綜合實(shí)踐能力。通常情況下，在日常教學(xué)過程中，教師最好結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平來引入教學(xué)案例，并將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流、探究，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（六）滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

開展化學(xué)教學(xué)的過程中需要融入關(guān)于價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育，這需要教師積極滲透綠色化學(xué)理念，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)的過程中教師可以創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在講解到化學(xué)電池相關(guān)知識(shí)的時(shí)候介紹其可能對(duì)環(huán)境造成的污染，以此來表明做好化學(xué)電池回收工作的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考創(chuàng)新。這樣的教學(xué)情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的成效，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法多元多樣，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提升實(shí)踐探究能力，在各個(gè)方面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

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