安彥芳

摘要：近年來，在教育改革工作的領(lǐng)導(dǎo)下，為了進(jìn)一步實現(xiàn)減負(fù)工作目標(biāo)的充分達(dá)成，教育部門在全國多個省市進(jìn)行了減雙減政策的合理推廣與落實，從而進(jìn)一步促進(jìn)了我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的調(diào)整與變革。在雙減背景下，小學(xué)生群體的主觀能動性受到了極大的關(guān)注，基于此，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面成長并為其提供相應(yīng)的實踐探索機(jī)會，大批教育工作者針對小學(xué)生社團(tuán)活動的組織與落實表現(xiàn)出了高度的關(guān)注。本文針對雙減背景下如何有效開展小學(xué)社團(tuán)活動的組織進(jìn)行了分析，旨在全面促進(jìn)新時期小學(xué)生群體社團(tuán)活動的充分落實，繼而為學(xué)生的成長提供強(qiáng)勁的助力。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)教育;社團(tuán)活動;組織策略;應(yīng)用效果

作為當(dāng)前我國教育行業(yè)的重要指導(dǎo)性政策，雙減政策有效實現(xiàn)了對于學(xué)生群體素質(zhì)教育工作目標(biāo)的充分滲透。對此，大量研究資料顯示，在雙減背景下，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升與改進(jìn)，教育工作者應(yīng)積極做好對于教育教學(xué)模式的充分探索，從而全面促進(jìn)教學(xué)工作的多元化轉(zhuǎn)變。在此期間，作為重要的教育教學(xué)形式之一，小學(xué)生社團(tuán)活動逐漸受到了廣大教育工作者的合理關(guān)注?？偟膩砜?，社團(tuán)活動可以有效引導(dǎo)學(xué)生在活動期間實現(xiàn)對于自身綜合能力的培養(yǎng)，其與雙減政策的倡導(dǎo)具有較強(qiáng)的一致性，有利于促進(jìn)小學(xué)生群體綜合能力的改善。

一、雙減政策及其對于小學(xué)生社團(tuán)活動的價值

（一）雙減政策

作為新時期我國重要的指導(dǎo)性政策之一，雙減政策的提出有效實現(xiàn)了減負(fù)工作目標(biāo)的充分達(dá)成，對于我國傳統(tǒng)教育模式的調(diào)整具有重要的指導(dǎo)性作用?？偟膩砜?，雙減政策主要指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，基于此，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生利用更多的時間進(jìn)行自主探索，有利于促進(jìn)學(xué)生群體的全面成長[1]。

（二）雙減政策對于小學(xué)生社團(tuán)活動的價值

研究人員表示，在雙減政策的引導(dǎo)下，教育工作者可以有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，對于教學(xué)工作的影響與束縛，從而正確認(rèn)清學(xué)生群體在教學(xué)過程中所具有的地位和價值?；诖耍ㄟ^有效實現(xiàn)對于雙減政策的合理實施，教育工作者可以進(jìn)一步加強(qiáng)對于如何強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)這一問題的思考，從而有效促進(jìn)了小學(xué)生社團(tuán)活動的合理開展落實[2]。另一方面，部分研究資料表明，小學(xué)生社團(tuán)活動往往可以幫助學(xué)生在課后自由活動時間有效結(jié)合自身興趣進(jìn)行相關(guān)活動的合理開展，從而推動學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖恕Ｑ芯咳藛T表示，雙減政策與小學(xué)生社團(tuán)活動二者具有較強(qiáng)的契合度，可以有效實現(xiàn)相輔相成的目的。

二、雙減背景下開展小學(xué)生社團(tuán)活動的相關(guān)策略

（一）積極做好政策解讀工作，加強(qiáng)對于社團(tuán)活動的合理關(guān)注

在雙減背景下，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生社團(tuán)活動的合理開展，教育工作者應(yīng)積極做好對于雙減政策內(nèi)容的充分解讀，從而結(jié)合政策導(dǎo)向及時調(diào)整社團(tuán)活動要點，以便促進(jìn)我國社團(tuán)活動的全面開展與落實。面對這一問題，大量教學(xué)實踐表明，通過及時對雙減政策進(jìn)行科學(xué)解讀，教育工作者可以認(rèn)清學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要意義，以便以社團(tuán)活動作為切入點組織學(xué)生合理進(jìn)行課外生活的有效豐富。例如，通過有效實現(xiàn)對于雙減政策的合理分析，教育工作者可以在社團(tuán)活動開展期間及時做好對于相關(guān)內(nèi)容的密切分析，以便推動社團(tuán)活動形式的多元化發(fā)展。

（二）完善社團(tuán)活動組織形式，合理保障社團(tuán)活動的充分開展

從教學(xué)工作的角度來看，為了進(jìn)一步推動小學(xué)生社團(tuán)活動的合理開展，在雙減背景下，教育工作者應(yīng)積極做好對于社團(tuán)活動組織形式的全面探索，以便結(jié)合小學(xué)生群體實際需求組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動的充分落實，從而結(jié)合多元化的社團(tuán)活動激發(fā)學(xué)生的探索興趣[3]。例如，在組織籃球社團(tuán)的學(xué)生開展活動時，通過與其他學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的交流與溝通，教師可以組織不同學(xué)校的籃球社團(tuán)進(jìn)行籃球友誼賽，從而幫助學(xué)生在比賽期間進(jìn)一步實現(xiàn)對于籃球知識與攻防技巧的充分應(yīng)用，以便強(qiáng)化學(xué)生對于籃球知識的掌握水平。

（三）全面開展教學(xué)反思工作，結(jié)合學(xué)情調(diào)整活動的落實方法

在組織小學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動的過程中，為了全面促進(jìn)教育教學(xué)工作體系的進(jìn)一步完善，教育工作者應(yīng)積極結(jié)合相關(guān)內(nèi)容開展反思，從而根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)有效實現(xiàn)對于社團(tuán)活動組織形式落實效果的系統(tǒng)思考。基于此，教師可以依據(jù)學(xué)生群體實際情況及時調(diào)整教育教學(xué)工作側(cè)重點，對于我國小學(xué)生社團(tuán)活動方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。例如，在組織環(huán)保社團(tuán)的學(xué)生開展社團(tuán)活動時，通過對于學(xué)生在活動期間的表現(xiàn)態(tài)度進(jìn)行評價，教育工作者可以合理調(diào)整活動落實方式與開展途徑，以便全面推動活動效果的充分改善，繼而幫助小學(xué)生群體在實踐過程中進(jìn)一步對防保知識進(jìn)行制度分析與思考，從而提升小學(xué)生群體的環(huán)保綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

總的來看，在雙減背景下，小學(xué)生群體綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大教育工作者所關(guān)注的重點話題。基于此，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生群體的合理成長，大批研究人員結(jié)合教育教學(xué)工作形式對如何開展雙減背景下的教育工作進(jìn)行了分析[4]。在此期間，小學(xué)生社團(tuán)活動憑借其良好的應(yīng)用價值受到了教育工作者的密切關(guān)注與一致肯定。實踐表明，在雙減背景下，為了進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生群體實現(xiàn)對于社團(tuán)活動的有序開展，教育工作者應(yīng)積極做好對于雙減政策的合理解讀，從而結(jié)合素質(zhì)教育觀念有效實現(xiàn)對于社團(tuán)活動價值的分析。與此同時，教育工作者應(yīng)對社團(tuán)活動組織形式進(jìn)行創(chuàng)新探索，同時積極加強(qiáng)與社會其他組織之間的交流，進(jìn)而有效促進(jìn)社團(tuán)活動形式的多樣化調(diào)整，為學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)社團(tuán)活動的開展提供相應(yīng)的助力。最后，教師應(yīng)積極結(jié)合社團(tuán)活動落實期間學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反思，以便及時調(diào)整活動的落實方法，確保相關(guān)活動與小學(xué)生群體之間具有良好的契合度。相信在廣大教育工作者的共同努力下，我國小學(xué)生社團(tuán)活動綜合水平一定可以得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]著力落實"雙減"要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——北京市舉行中小學(xué)課外活動模式創(chuàng)新與應(yīng)用研究現(xiàn)場會[J].體育教學(xué)，2021，41（5）：9.

[2]夏君慧.“雙減”政策下，體育活動如何回歸校園？[J].網(wǎng)羽世界，2021（2）：98-99.

[3]陳軍.體教融合下延時班小學(xué)體育社團(tuán)實施方案[J].體育畫報，2021（7）：75.

[4]司曉宏，王桐."雙減"之下：教育焦慮現(xiàn)象的紓解與治理[J].中小學(xué)管理，2021（10）：39-41.