關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力;職業(yè)價值觀;本科職業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)價值觀是人們在擇業(yè)時的選擇和態(tài)度，會直接影響擇業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)也是擇業(yè)的一種選擇，但創(chuàng)業(yè)并未受到學(xué)生的青睞，這其中就有職業(yè)價值觀教育欠缺的原因。課題組在訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)價值觀教育多停留在就業(yè)上，且內(nèi)容和形式陳舊，急需職業(yè)價值觀教育的改革。在雙創(chuàng)背景下，將雙創(chuàng)教育、特別是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入職業(yè)價值觀教育是新時代社會發(fā)展、教育發(fā)展的需要。本文是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)價值觀教育的具體探索。

一、將創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)融入職業(yè)價值觀教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在心理抗壓能力不足、風(fēng)險意識不夠等問題。因此職業(yè)價值觀教育要更新教育理念，重視創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育，設(shè)置具有創(chuàng)業(yè)心理教育特色的課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理評價測試系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生測試自己的心理品質(zhì)是否適合創(chuàng)業(yè)，并適當(dāng)?shù)亻_展創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練，把職業(yè)價值觀教育同心理教育相結(jié)合;還要在職業(yè)價值觀教育中拓展心理品質(zhì)培育的方式，多渠道滲透創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育，積極采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生克服膽怯、保守、從眾等阻礙創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展的心理障礙;職業(yè)價值觀教育要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功者的榜樣作用，讓學(xué)生意識到創(chuàng)業(yè)成功所必須具備的心理品質(zhì)，調(diào)動其鍛煉技能、完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的積極性。

二、將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力的提升融入職業(yè)價值觀教育

創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式會對其創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響。有研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)知能力對創(chuàng)業(yè)績效有顯著正向影響，因此，有必要將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力融入職業(yè)價值觀教育。在融入時要注意：教師要具有專業(yè)背景，能在課堂中隨機(jī)對學(xué)生開展觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力訓(xùn)練，掌握訓(xùn)練方法;要鼓勵學(xué)生多看書，?？磿?，多思考，還可開展讀書、評書等活動，打開學(xué)生認(rèn)知局限，拓寬眼界和格局，提升想象力和認(rèn)知力;第三，職業(yè)價值觀教育也要為學(xué)生搭建實(shí)踐操作平臺，在體驗(yàn)中提升洞察力和思維力;職業(yè)價值觀教育要引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自我調(diào)整能力和認(rèn)知的迭代升級。

三、將創(chuàng)業(yè)行為能力的強(qiáng)化融入職業(yè)價值觀教育

大學(xué)生缺乏實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)容易出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。管理學(xué)相關(guān)課程對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為能力的培養(yǎng)有不可替代的作用，但職業(yè)價值觀教育中滲透創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也有其價值。

首先，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為能力除了理論教學(xué)外，離不開實(shí)踐。因此職業(yè)價值觀教育要同校企合作相聯(lián)系，在校企合作中，給學(xué)生提供鍛煉、提升管理能力的機(jī)會，同時還可以糾正學(xué)生職業(yè)價值觀存在的偏差。本科職業(yè)教育院校要構(gòu)建多層次、多途徑、多角度互動式多維實(shí)踐平臺，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成與企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思創(chuàng)業(yè)模式和路徑。其次，以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，在社團(tuán)活動中融入職業(yè)價值觀教育，并通過設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)模擬等，一方面提升創(chuàng)業(yè)能力，另一方面實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值觀的教育引導(dǎo)作用。最后，職業(yè)價值觀教育要重視案例教學(xué)，將實(shí)踐和管理職能有機(jī)結(jié)合，避免枯燥、生澀，適當(dāng)涉及人力、薪資設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)制度、稅務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生以宏觀感知。

四、結(jié)語

職業(yè)價值觀教育要結(jié)合社會發(fā)展，更新教育內(nèi)容，一方面糾正學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)，鼓勵創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，另一方面還要努力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)涉及多學(xué)科教育，職業(yè)價值觀教育并不能完全代表和涵蓋，但職業(yè)價值觀教育要包含創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，以營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，實(shí)現(xiàn)教育滲透，在潛移默化中改善本科職業(yè)教育學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，并提升其創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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本文系“2020年度重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目《職業(yè)教育新格局下重慶市高職學(xué)生職業(yè)價值觀培育體系的改革與探索》（立項(xiàng)編號：202175）”的研究成果。

作者簡介：李丹（1987-），女，河北邯鄲人，講師，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、教育心理學(xué)。