謝聰華

關(guān)鍵詞：新課程;小學語文;高年級段;作業(yè)分層設(shè)計

作業(yè)分層設(shè)計可使每一名學生在各自起點上獲得最優(yōu)發(fā)展，體現(xiàn)了教師對每一名學生的尊重、信任、愛護，將其引入小學語文高年級段教學，符合新課程理念與小學生學習規(guī)律。相比于“一刀切”的作業(yè)設(shè)計方式，分層作業(yè)可以更好地照顧每一名學生的作業(yè)需求，避免他們在作業(yè)中“吃不飽”或者“吃不了”，能夠更大限度地激發(fā)學生學習主動性，提升他們的學習成就感與自信心。

一、實踐性作業(yè)，提升作業(yè)分層設(shè)計效果

實踐是小學生獲得感性體驗、發(fā)展理性思維的重要途徑，也是檢驗真理的標準。新課程視域下，小學語文教師需要針對學生所處層次為其布置實踐性作業(yè)。小學高年級學生在動手實踐方面的能力已經(jīng)得到一定發(fā)展，教師可為這一學段的學生設(shè)計實踐性較強的作業(yè)，以發(fā)展他們的想象力，進一步強化他們的語文實踐能力。

例如：教學完《伯牙鼓琴》這篇文章之后，教師可通過為學生布置層次化實踐作業(yè)，使每一名學生在各自起點上獲得閱讀能力與表達能力上的最優(yōu)發(fā)展。首先，為學習基礎(chǔ)較差的學生安排抄寫文中重點文言字詞作業(yè)，以促使他們積累文言文閱讀基礎(chǔ)知識，讀通和掌握整篇文章內(nèi)容。其次，讓學習基礎(chǔ)相對較好的學生用自己的方式理解文章內(nèi)容，將這個故事講給家長聽，以訓(xùn)練他們的口語表達能力。再次，為學生布置選擇性作業(yè)，讓學生與家長討論文章內(nèi)容深層含義，明白“知音”的含義，以促使有余力的學生以自己的方式理解這種友情觀，并在日常生活中與朋友相互理解、相互欣賞。

二、趣味性作業(yè)，提升作業(yè)分層設(shè)計效果

進入高年紀之后，小學生的認知能力已經(jīng)相對成熟，但他們?nèi)匀辉趯W習中表現(xiàn)出一些孩子的天性，比如他們往往會全憑自己的興趣愛好決定是否完成作業(yè)、以何種態(tài)度完成作業(yè)。因此，分層作業(yè)設(shè)計要抓住不同學生的興趣愛好，才能發(fā)揮出預(yù)期的作用。

例如：教學《開國大典》時，教師要針對六年級小學生的年齡特征進行分層作業(yè)設(shè)計，適當提升不同層次作業(yè)的趣味性。首先，作業(yè)內(nèi)容形式要多樣化，給予學生更大自主選擇空間。在講授這篇課文之前，教師可讓學生去搜集開國大典的發(fā)生背景，引導(dǎo)他們主動通過查閱文本資料、觀看視頻等形式完成信息收集。其次，利用作業(yè)檢測環(huán)節(jié)，了解學生信息收集情況，并要求學生為全班同學分享自己收集到的內(nèi)容。學習能力稍差的學生可負責分享信息，結(jié)合文本資料、視頻資料分享或者“脫稿”分享均可，以緩解學生壓力，使不同能力的學生都能參與進來。學習能力相對較強的學生（可視情況多選擇幾名學生）負責總結(jié)信息，將每一名學生所分享的信息以關(guān)鍵詞或者短語的形式總結(jié)到智慧課堂系統(tǒng)，訓(xùn)練學生總結(jié)能力。

三、特色化作業(yè)，提升作業(yè)分層設(shè)計效果

每一名小學生都有自己其獨特的認知與想法，高年級語文作業(yè)分層設(shè)計中要充分考慮學生的獨特性，通過特色化作業(yè)發(fā)展學生個性。在日常教學中，教師需要留心觀察學生的日常生活與學習，分析他們的性格特點、興趣愛好，從而對學情了如指掌。

例如：教學統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第五單元時，教師要善于在每一堂課上觀察學生的課堂表現(xiàn)，從中了解學生對生活的認識與感興趣的自然事物，而后結(jié)合這些信息完成特色化分層作業(yè)設(shè)計。首先，教師可在完成本單元教學之后，引導(dǎo)學生將對自然事物的觀察感悟與童年樂趣通過作文的形式寫出來，深化學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們對生活的感悟能力，使他們思想深邃。其次，教師組織學生參與作文批改工作，訓(xùn)練學生合作能力、思維能力以及作文能力。每2-3人組成一個小組，共同批改教師所要求的每一篇作文。教師隨機為每個小組分配2-3篇作文，并明確批改作文時需要重點注意的幾個方面，使學生在對照其批改的過程中了解如何寫好作文。

四、結(jié)語

總而言之，如何讓處于不同層次的學生都高效學習、快樂學習，是重要的小學語文教學改革方向，高年級語文教師應(yīng)將分層作業(yè)設(shè)計理念滲透于日常教學。新課程視域下的分層作業(yè)設(shè)計，要使人人都成為學習的主人，實現(xiàn)人人都學有所獲的目標，讓小學生在作業(yè)中培養(yǎng)語文興趣、能力，積累必要的基礎(chǔ)知識。

參考文獻：

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