姜彧超

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;思政教育;融合策略

一、思政理論教學(xué)中融入工匠精神

高職階段開設(shè)的思想政治課程教學(xué)視域思想教育，為進一步彰顯思政教育有效性，教師可以嘗試將工匠精神融入思政理論教學(xué)中，旨在向?qū)W生傳輸思政理念的同時，融入職業(yè)信仰教育，職業(yè)心理教育。換言之，教師需在講述馬克思理論和社會主義核心價值觀的過程中，自然融入工匠精神，使得學(xué)生能夠逐漸形成愛崗敬業(yè)、精益求精、追求革新的職業(yè)素養(yǎng)，最終能夠幫助學(xué)生樹立遠大理想和信念。除此之外，高職院校還應(yīng)開設(shè)人文選修課程，比如《大國工匠》《勞動通論》等等，借此來開展心理輔導(dǎo)工作，從而幫助學(xué)生將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的心理品質(zhì)。為此，教師需著重在思政課堂上向?qū)W生講述“匠心”這一概念的核心內(nèi)涵，即工匠具有良好的心理品質(zhì)，比如進取心、恒心、耐心、細心以及虛心，能夠虛心向他人請教，對專業(yè)技能精益求精，對產(chǎn)品精心打磨，最終能夠形成吃苦耐勞、積極進取的良好品質(zhì)。思政教師還應(yīng)在各個專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)方向來適當(dāng)融入工匠精神，旨在幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德風(fēng)尚，成為行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)突出、專業(yè)技能高超的優(yōu)秀人才。

二、思政實踐訓(xùn)練中融入工匠精神

為實現(xiàn)培育學(xué)生工匠精神的教學(xué)目標，教師除去在理論教學(xué)中向?qū)W生講述工匠精神核心概念和重要意義之外，還應(yīng)將其自然融入思政實踐訓(xùn)練中，旨在讓學(xué)生在實踐活動中將工匠精神外化為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，使其成為實踐操作能力突出，綜合本領(lǐng)較強的技術(shù)人員。鑒于此，教師需進一步創(chuàng)新實踐教學(xué)形式、充實實踐教學(xué)內(nèi)容，旨在鼓勵學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實際問題探究中，使其逐漸形成大國工匠的行為習(xí)慣和職業(yè)意識，最終能夠結(jié)合前輩經(jīng)驗和自身經(jīng)歷來理解大國制造和工匠精神。比如，高職院校可以積極推行師徒制，聘請具有良好師風(fēng)師德的一線專業(yè)人員進校培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生能夠被師傅的工匠精神所感染，逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。此外，院校還應(yīng)強化校企合作深度、拓展產(chǎn)教融合范圍，派遣學(xué)生到企進行嚴格的專業(yè)技能訓(xùn)練，使其能夠在實踐訓(xùn)練中逐漸具有一絲不茍、精雕細琢的工匠精神，形成艱苦卓絕、持之以恒的工作毅力，最終為他們后續(xù)順利擇業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，高職院校需打造一支“雙師型”師資隊伍，引導(dǎo)教師不斷提升自身實踐教學(xué)水準，最終能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，為培育學(xué)生工匠精神提供師資支撐。

三、創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神培育環(huán)境

為了能夠有效活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生情緒，高職院校思政教師在嘗試融入工匠精神培訓(xùn)時，應(yīng)提高對校園文化的建設(shè)力度，并借助這一途徑來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神培育環(huán)境，使其能夠積極主動地參與其中，被良好的文化氛圍所感染和熏陶，最終能形成良好的個性品質(zhì)和職業(yè)操守。鑒于此，高職院校需采取有效措施來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境，為后續(xù)學(xué)生接觸工匠精神，開展相關(guān)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師需采取各種措施來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、專注、認真、執(zhí)著的文化環(huán)境，可以借助走廊區(qū)域來張貼與工匠精神相關(guān)的宣傳標語“壁立千仞匠心添筆，風(fēng)華正茂制造卓越?！?可以借助校園廣播平臺來對學(xué)生進行工匠精神內(nèi)容宣講，比如“傳承工匠精神展現(xiàn)大行風(fēng)采——中國工商銀行‘大行工匠’評選表彰活動紀實”;或者，還可以借助微信公眾號和微博視頻號來定期發(fā)布與工匠精神相關(guān)的視頻和文章，能夠使得學(xué)生深刻理解這一精神的內(nèi)涵和意義，激發(fā)他們工匠精神;院校還可以組織開展各種活動，比如可以舉辦“職業(yè)技能大賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”等活動，以此來調(diào)動學(xué)生參與活動的主觀能動性，不斷培育他們的職業(yè)技能和職業(yè)精神，最終成為社會發(fā)展、國家建設(shè)所學(xué)的優(yōu)質(zhì)人才。

四、結(jié)語

總而言之，為滿足新時代提出的人才培育要求，高職院校思政教師在實踐教學(xué)中需探尋融入工匠精神培養(yǎng)的合適契機與路徑，旨在培養(yǎng)他們道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)的同時，能夠提高他們的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，比如可以在思政理論教學(xué)和實踐教學(xué)中融入工匠精神，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神培育環(huán)境，最終能夠優(yōu)化思政課堂教學(xué)成效，完善人才培育模式，為社會國家輸送技能知識扎實、職業(yè)素養(yǎng)突出的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]張志田，史小平，朱海.工匠精神培養(yǎng)與高職專業(yè)課程思政教育的有效融合策略研究[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，20（3）：4.