黃正喜 余翔 王景

中圖分類號：G861.4 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）03-039-05

摘 ?要 ?本文以武漢市青少年OP帆船培訓現(xiàn)狀及現(xiàn)面臨困境為研究對象，通過對青少年帆船的俱樂部經(jīng)營現(xiàn)狀、教練員現(xiàn)狀、家長培訓的動機、培訓的系統(tǒng)性、學員和家長的滿意度等方面，運用文獻資料、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法，分析帆船俱樂部培訓面臨的現(xiàn)實困境并提出優(yōu)化對策。對于項目經(jīng)營模式、訓練場地條件、教練員素質(zhì)、學員動培訓機認、家長的動機、宣傳與推廣措施為重點研究內(nèi)容，針對教練員不足、穩(wěn)定性不高，項目單一、開發(fā)力度不強、學員不足，教學培訓系統(tǒng)完整性需要進一步加強，管理制度和薪酬制度建設要完善等問題提出具體對策與建議，對帆船運動項目培訓面臨的現(xiàn)實困境提出優(yōu)化策略，以期解決湖北青少年帆船培訓發(fā)展中的困境，推動帆船培訓健康發(fā)展。

關鍵詞 ?帆船培訓 ?現(xiàn)實困境 ?優(yōu)化路徑

2017年6月，武漢市的東湖湖面上漂起點點白帆，標志著武漢市青少年帆船培訓項目拉開序幕。至今，武漢市先后有騏驥體育文化發(fā)展（武漢）有限公司和大海陽光帆船有限公司兩家公司開展青少年帆船培訓業(yè)務，培訓主要以長年訓練班和短期營地訓練班兩種形式進行，經(jīng)過5年的發(fā)展，武漢市目前進行長訓練（長年訓練）的學員達25人，利用寒暑假通過帆船營地訓練學習的學員達200多名，營地訓練班一般訓練周期為6天，學員6天中全天進行訓練。帆船運動往往是在海上進行，在運動的過程中對內(nèi)心是一個非常大的考驗。帆船駕駛者一般需要有強大的心理素質(zhì)，在海上航行首先遇到的威脅便是大浪，在風浪中若一個人不冷靜很容易出現(xiàn)事故。因此，在訓練的過程中一般帆船的駕駛者都需要經(jīng)過一系列的訓練，以此適應海上風浪。其次，帆船運動能夠加強一個人的自信，在駕駛帆船的過程中，很多時候都需要自己做出決策，在這個過程中隨著不斷克服困難，人們的自信心理也在這樣的情況下樹立起來。再次，帆船運動可以有效提高一個人的自律性，當你在帆船上乘風破浪的時候，一個微小的失誤便可以讓你前功盡棄。在這種情況下，人們?yōu)榱俗非笞约旱哪繕酥饾u養(yǎng)成了自律的習慣，只有自律的人才會有一個時刻準備接受挑戰(zhàn)的身體。帆船運動就是這樣，它無時無刻不在挑戰(zhàn)駕駛者的身體與精神。在這樣的環(huán)境下，帆船運動員往往都有一顆寵辱不驚的心臟和永不言棄的精神。幾乎所有體育運動都會強健人們的體魄，帆船也同樣如此，但與其他運動有區(qū)別的是，帆船相比其他運動來說更加注重對自身內(nèi)在的提升，帆船運動一直被視為一項能夠培養(yǎng)青少年意志、身體素質(zhì)，鍛煉自理自立能力，提升青少年團隊協(xié)作能力的運動。在沿海地區(qū)深圳、威海、青島、日照、上海、廈門、秦皇島、寧波的等城市已經(jīng)被越來越多的家庭接受，青少年帆船培訓活動正如火如茶地開展。通過調(diào)查研究，探究武漢市帆船俱樂部當前經(jīng)營現(xiàn)狀及發(fā)展制約因素，并總結(jié)出相應的解決方案，從而為更好地經(jīng)營帆船俱樂部提供相應的理論支撐，加快實現(xiàn)帆船運動在武漢市的推廣與普及的目標，促進帆船文化的傳播與交流。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

武漢市騏驥體育文化發(fā)展（武漢）有限公司和武漢大海陽光帆船俱樂部青少年帆船培訓現(xiàn)狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱期刊、數(shù)據(jù)庫，查閱并搜集了近十年來的相關文獻資料并進行整理分析匯總，為本研究奠定了理論基礎。

2.問卷調(diào)查法。抽取武漢大海陽光帆船俱樂部、騏驥體育文化發(fā)展（武漢）有限公司共30名學員作為調(diào)查對象，采取現(xiàn)場發(fā)放和現(xiàn)場回收的方式，回收學員有效問卷30份，回收率為100%;教師調(diào)查問卷10份，回收9份，回收率90%;家長調(diào)查問卷28份，回收27份，回收率90%，符合效度要求。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。采用EXCEL軟件對武漢大海陽光帆船俱樂部、騏驥體育文化發(fā)展（武漢）有限公司兩家青少年OP帆船培訓機構學員、教練員、家長的有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計及整理分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）教練員年齡、學歷結(jié)構現(xiàn)狀分析

體育培訓產(chǎn)業(yè)的核心競爭力是教學服務，教師服務質(zhì)量的高低決定了培訓機構的上下限。教學質(zhì)量受教師的基本素養(yǎng)、品德水平、育人觀念，教師的教學能力、態(tài)度和經(jīng)驗水平，教學的手段和方法，教師創(chuàng)新能力和理念等多方面影響。在接受調(diào)查的10名教練員中，男性教練員8名，女性教練員2名，其中有9名專職教練員，其余1人為兼職教練員。通過訪談了解到，武漢大海陽光帆船俱樂部有7名帆船專職教練，騏驥體育文化發(fā)展（武漢）有限公司有2名專職帆船教練和1名兼職教練。24歲及以下4人，31—40歲2年，41—50歲3人，51—60歲1人。教練員主要以中青年為主，老中青結(jié)合，教練員年齡結(jié)構相對合理（表1）。帆船教練員長年開展青少年OP帆船培訓，在暑假和國慶長假等假期會開展短期培訓班，會依據(jù)招生情況聘請兼職教練員協(xié)助培訓工作開展。

教練員的學歷層次反映了教師的知識結(jié)構和文化水平，在一定程度上體現(xiàn)教育者本身的技術水平和理論素養(yǎng)。武漢市2培訓機構中的10名專業(yè)帆船教練員的學歷分布如表2所示，沒有碩士研究生及以上學歷的帆船教練員;本科學歷的教師為6人，占比60%;專科學歷的教師為3人，占比30%;?？埔韵聦W歷的教師則為2人，占比10%。統(tǒng)計顯示有90%多的教師具有?？萍耙陨蠈W歷，他們能夠滿足武漢市帆船培訓的大多數(shù)要求，但缺少碩士以上學歷的教練員會導致一教練員學歷水平偏低（表2）。通過對2所培訓機構的10名教師調(diào)查，擁有國家認定的帆船教練與證書有8人，占總?cè)藬?shù)的80%。擁有國家高級教練員資格認定的帆船教練有3人，占總?cè)藬?shù)的30%。沒有帆船教練員資格認定的有2名，占總?cè)藬?shù)的20%，通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，武漢市培訓機構中沒有帆船教練員資質(zhì)的教師較少，武漢市從事帆船培訓的教練員專業(yè)技能突出。

這二家帆船訓機構中，家長的教育背景較好，以本科學歷為主。高中學歷背景的家長2人，占總?cè)藬?shù)的7.1%;?？茖W歷背景的家長有5人，占總?cè)藬?shù)的17.9%;本科學歷的有17人，占總?cè)藬?shù)的60.7%;4名家長是碩士研究生及以上學歷，占總?cè)藬?shù)的14.3.%，武漢市帆船培訓機構的家長受過高等教育的還是很高的，占總?cè)藬?shù)的92.9%。（研究生學歷、本科、?？?、高中）

武漢市帆船訓機構中家長的職業(yè)情況分布上，企事業(yè)單位和私營、民營企業(yè)的家長人數(shù)最多，企事業(yè)單位的家長有8人（占總?cè)藬?shù)的28.5%）;私營、民營企業(yè)的家長有9人（占總?cè)藬?shù)的32.1%）;也有部分家長是在政府單位工作，有5人（占總?cè)藬?shù)的17.8%）;從事自由職業(yè)的家長有4人（占總?cè)藬?shù)的14.3%）;還有2名家長在這一選項上選擇了其他（占總?cè)藬?shù)的7.1%）。總之，武漢市青少年體育帆船訓機構的家長在職業(yè)背景上選擇相對穩(wěn)定工作的人數(shù)最多，如企事業(yè)單位和政府單位，占比將近78.6%，總體來說絕大多數(shù)家長還是屬于工薪階層，家長的收入水平能支持孩子在帆船興趣方面的發(fā)展。

（三）家長支持帆船學習的動機現(xiàn)狀分析

帆船學習動機是推動、激勵青少年持續(xù)進行帆船訓練的一種動力，青少年參加帆船訓練的動機并非只有一個，但這些動機又會隨著時間的推移發(fā)生變化。青少年參加帆船培訓班的動機是多樣的，而興趣、愛好是青少年學習帆船的最主要動機。表3說明大部分學員被帆船運動的魅力所吸引，從事帆船運動也是一個鍛煉意志的過程。為了掌握帆船運動的基本技能，在駕駛帆船的過程中要求學員迎難而上，不斷挑戰(zhàn)自我，磨煉意志品質(zhì)，為了實現(xiàn)自我的超越，學員愿意付出辛勤和汗水，在帆船運動中體驗到快樂。青少年參加體育鍛煉不僅可以改善青少年體質(zhì)、磨煉意志品質(zhì)，提高身體素質(zhì)、促進身心全面發(fā)展，同時越來越多的家長認識到體育鍛煉的重要性，希望孩子通過青少年體育培訓掌握更多體育技能，培養(yǎng)孩子的體育特長和濃厚體育學習興趣，通過體育鍛煉提升孩子的體質(zhì)健康水平。

（四）家長對培訓滿意度調(diào)查

從0-5分評價，家長對所在培訓機構的整體評價平均分為3.95分。從表3中可以看出，其中感到非常的滿意家長有7人，占總?cè)藬?shù)的25%;感到滿意的家長有17人，占總?cè)藬?shù)的60.7%;感到不滿意的有1人，占總?cè)藬?shù)的3.5%;有3名家長表示滿意度一般，占總?cè)藬?shù)的10.7%?？傮w上來看，絕大部分顧客對武漢市帆船培訓行業(yè)的整體評價表示滿意和認可。

三、武漢市帆船培訓發(fā)展困境困境

（一）內(nèi)部困境

1.場地器材不足，船的人效不高，設施和器械有限。隨著廣大群眾的健身鍛煉意識增強，體育場館設施和器械供不應求，資源利用矛盾問題將逐漸變得嚴重。武漢大海陽光帆船俱樂部擁有20艘OP帆船，騏驥體育文化發(fā)展（武漢）有限公司擁有25艘OP帆船，由于帆船運動的特性，尤其在青少年帆船項目，一艘帆船只能一人進行操作，船的人效性不高，同時場館設施資源的使用也受到安全、管理、維護、資金和保障等因素的影響，使用也受到制約。帆船的轉(zhuǎn)運也相對復雜，學員上下帆船需要碼頭相應條件，武漢市雖然湖泊較多，水域資源豐富，但是能進行駕駛帆船的湖面并不多，究其原因碼頭配套跟不上。這一系列的問題導致青少年體育俱樂部場地、設施和器械資源嚴重缺乏，成為制約俱樂部正常發(fā)展的原因之一。

2.培訓的體系構建不全，標準不一。學員對培訓訓練內(nèi)容的多樣性需求，有的學員是通過帆船培訓，學習帆船技術，掌握了解運動技能;有的學員在帆船培訓班上想得到技術上的指導，他們的帆船技術動作存在問題，需要專業(yè)的帆船教練進一步進行指導;一部分學員則希望通過訓練參與對抗比賽，提高帆船技能的運用和培養(yǎng)規(guī)則意識，帆船競賽規(guī)則規(guī)定了比賽進行中的各種信號和避讓辦法，以免碰撞和發(fā)生事故，運動員必須共同遵守，不允許企圖用不正當手段取勝，如果帆船在比賽中犯規(guī)就要接受懲罰，才能繼續(xù)比賽，同時帆船運動也能鍛煉頑強的意志品質(zhì);有些學員希望通過參加訓練班豐富課外活動，這部分學員每周末的文化課補習班太多，家長或?qū)W員希望通過培訓班的形式獲得身體上的放松，豐富自己的課外活動，放松身心，鍛煉身體。訓練營的教學活動開展是將《教學大綱》作為教學基礎指導性文件進行教學，培訓內(nèi)容的選擇和教學的安排，仍然缺少更加科學的訓練方法和訓練內(nèi)容的創(chuàng)新性。針對不同學員的培訓要求，培訓機構培訓體系建設還不夠健全，訓練考核的制定也不夠明確和完善，培訓標準更不統(tǒng)一。

3.帆船培訓起步晚，宣傳單一，社會認知度不高，學員數(shù)量不足。武漢市青少年帆船培訓體育俱樂部作為一種新型的體育社會組織，在武漢市出現(xiàn)的時間較短，公眾對其認知有限，適當?shù)匦麄鲗τ谔嵘嗌倌攴銟凡康闹?、擴大招生規(guī)模、樹立公信力具有重要的現(xiàn)實意義。武漢市青少年帆船俱樂部的宣傳主要通過會員口頭宣傳、活動推廣、傳單、QQ、微信群、視頻號等方式，宣傳渠道雖然呈現(xiàn)多元化趨勢，但是其主要通過面對面宣傳，宣傳范圍較小，具有明顯的局限性，相對于面對面宣傳，大眾媒體費用較高，兩家公司基本上沒有通過建立網(wǎng)站、電視廣播、報刊雜志等渠道進行宣傳。

4.缺乏內(nèi)部考核、評價機制。武漢市帆船訓機構教練員水平差異性大，教學內(nèi)容雜亂無章，其主要原因就是因為培訓機構考核機制不嚴格。許多培訓機構教練員無證上崗，在授課前管理人員也不曾對教練員能力、專項素質(zhì)進行考核。帆船教學既要教練員有充足的理論知識，還要教練員擁有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。武漢市許多教練員是專業(yè)運動員，在比賽中取得過優(yōu)異的成績，但并沒有教學經(jīng)驗，對于學員差異性的需求不能滿足。培訓機構作為供給方，若想長遠發(fā)展必須要設立健全的評價機制，在培訓機構運營過程中，需求方對于供給方滿意度尤為重要。教學內(nèi)容、訓練時間、訓練強度、教學比賽的安排是否合理，學員和家長的需求是否能滿足。這些都需要培訓機構內(nèi)部設立教練員、管理人員的評價體系，監(jiān)督培訓機構工作人員的服務質(zhì)量。

5.教練員不足，復合型教練員更是缺乏，收入偏低，流失性強，穩(wěn)定性差。從調(diào)查結(jié)果顯示，目前從事帆船培訓的9名教練員中，男性6（占75%）名，女性2（占25%）名。其中有8（88.9%）名專職教練員，其余1（占11.1%）人為兼職教練員。武漢目前青少年帆船教練員的數(shù)量無法滿足帆船運動發(fā)展的需要，存在著教練員人數(shù)不足的情況。教練員年齡在22—30歲的共有3名，年齡在31—40歲的教練員有共有2名，年齡在41—50歲的教練員有共有3名，年齡在51—60歲的教練員有共有1名。從教練員年齡結(jié)構上看，青少年帆船培訓機構的教練員年齡結(jié)構傾向中老年化，老教練員較多，基本上是從帆船專業(yè)運動崗位轉(zhuǎn)換過來，他們?nèi)狈Χ?jīng)營與管理、了解教育學和心理學的復合型教練員，也缺少精力充沛和求知欲望強，增添幾分朝氣和活力的年輕教練員。武漢市帆船培訓教練員隊伍還面臨著薪資水平較低、福利待遇不完善、社會地位不受認可、缺乏對職業(yè)的歸屬感、能力提升不足、職業(yè)發(fā)展受阻等問題，導致教練員隊伍流動性較大，教練員穩(wěn)定性差的風險進一步加大等問題。

（二）外部困境

1.缺乏青少年品牌賽事，培訓機構之間交流少，競爭意識差。武漢市沒有專業(yè)的青少年帆船運動員培養(yǎng)體系，青少年帆船愛好者只能在帆船培訓機構進行學習，帆船培訓機構屬于民營性體育組織，并不受到相關部門的重視。近兩年，湖北省開始逐漸重視青少年帆船運動，省體育局開始組織青少年帆船錦標賽比賽，由于賽事成立時間短、規(guī)模小、宣傳不夠廣泛，了解和參加的青少年人數(shù)較少，規(guī)模不大。況且，武漢市帆船培訓機構之間的交流學習很少，外出交流比賽的機會不多，基本上每家培訓機構都是“閉門造車”。長此以往，學員見識少，競爭意識差，大部分學員只能停留在興趣愛好階段，也不利于青少年帆船運動的發(fā)展。

2.培訓市場規(guī)章制度不完善、監(jiān)管機制欠缺。武漢市的帆船培訓業(yè)要想大力發(fā)展，只靠自身主觀努力是不夠的，還需要政府政策上的引導和幫助。目前，武漢市帆船培訓機構發(fā)展基本靠培訓機構的自發(fā)行為，這種發(fā)展方式過于單一，也是武漢市帆船培訓業(yè)發(fā)展緩慢的一個主要原因。

四、武漢市帆船培訓發(fā)展優(yōu)化路徑

（一）加強教練員引進與培養(yǎng)，提高師資力量

師資力量在各個教育行業(yè)所占地位是尤為重要的，師資力量會潛移默化的影響到教學的成效與教育質(zhì)量。近年來，隨著武漢市帆船培訓的開展，帆船運動也越來越被人們所認知，專業(yè)技能越來越受到社會和人們的關注與認可，因此所需帆船教練員的數(shù)量也逐量增加。隨著帆船培訓業(yè)務開展，尤其是青少年帆船培訓市場的開發(fā)，估計武漢市帆船培訓需要教練員20人左右。目前武漢的帆船教練員大部分來自退役運動員，部分來自非體育專業(yè)。教練員是課程的核心執(zhí)行者以及機構與學員的直接溝通者，教練員的教學能力是培訓機構的“命脈”。有研究表明，教練員對與參與運動的人員有著十分顯著的影響，因此加強教練員引進，適應市場發(fā)展的需要，加大對教練員的培養(yǎng)，建立專業(yè)有效的教練員培養(yǎng)體系，建立等級化的培訓課程，將教練員培訓制度化，促進教練員教學能力和教練員等級的提升。

（二）借助中國帆船帆板協(xié)會推行的大眾與青少年帆船認證培訓體系，完善課程培訓體系建設

不同年齡的青少年有著不同的生理、心理水平，武漢市帆船培訓行業(yè)要借鑒和學習利于舞蹈培訓的考級形式，對于不同年齡階段、技術水平的學員，在培訓課程設計中根據(jù)其當前階段的水平選擇適合的課程。針對不同年齡、不同基礎的學員建立培訓課程體系，有利于進一步完善培訓體系，使學員了解培訓架構和要求，明確努力方向，給學員建立一個上升的通道，有利于激發(fā)他們的培訓積極性，提高對帆船培訓的熱情，引入中國帆船帆板協(xié)會大眾與青少年帆船認證培訓體系，完善培訓的內(nèi)容和系統(tǒng)，學員也能拿到中國帆船帆板協(xié)會大眾與青少年帆船培訓認證等級證書，有力促進帆船培訓的發(fā)展。

（三）通過帆船科普課程走出去迎進來方式，與學校合作，增強招生盈利能力

通過教練員走出去，采取帆船進校園的方式，把帆船課程作為科普課程的輸出，讓帆船科普課程參與中小學課后延時服務的隊列中，同時加強與學校的合作。通過訓練營進入校園活動，帆船進入校園社團，讓校園更加充滿朝氣，推廣與宣傳帆船運動。與學校建立合作關系，開展帆船運動開放日活動，邀請家長和孩子來帆船俱樂部進行帆船體驗課程，通過建立武漢帆船文化教育教學基地，實現(xiàn)多種合作，促進更多青少年了解帆船運動、挖掘潛在客戶，培訓機構的招生擴充渠道。

（四）依托湖北省青少年帆船錦標賽，打造好品牌

從2020年開始，湖北省青少年OP帆船錦標賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了兩屆，從參加比賽的選手來看，雖然運動員代表湖北省的各個地市州，但是運動員基本上是來自武漢市的兩家培訓機構。2022年10月湖北省第十六運動會將在宜昌舉行，帆船比賽將首次在省運會上設定。青少年帆船競賽已經(jīng)在湖北省逐步開展起來，利用好省級帆船比賽的機會進行宣傳，打造品牌，擴大帆船運動的知名度和影響力。

（五）提升管理水平、完善制度建設，提高服務

武漢兩家帆船培訓機構應該在員工聘用辦法、崗位職責、績效考核、晉升制度、流動制度等管理制度建設方面努力，提升機構服務水平，加強機構與學員、教練員的三重溝通，建立便捷學員及家長反饋通道和平臺，提升教學環(huán)境的安全、便捷程度，為培訓提供良好的教學外部環(huán)境。提高培訓質(zhì)量，提升學員和家長的培訓滿意度。

★基金項目：2021年湖北省教育廳哲學社會科學研究指導性項目《武漢市青少年帆船運動培訓面臨的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑研究》，項目編號：21G174。

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