郝慧茹

摘要：本文回顧了過去幾年我國城市生態(tài)環(huán)境的政策要求，特別是水環(huán)境的發(fā)展和取得的成績，了解當下國家對環(huán)境提出的新的要求—碳達峰、碳中和，著眼于現(xiàn)在，并展望未來行業(yè)發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展對專業(yè)型環(huán)境人才的需求，對環(huán)境專業(yè)相關(guān)課程建設(shè)提出改革建議，立足于實際國情，以期為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的環(huán)境領(lǐng)域英才。

關(guān)鍵詞：政策法規(guī);課程改革;環(huán)境專業(yè)

引言

近年來，我國在經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的過程中，開始注重生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，為此，頒布了一系列的政策法規(guī)，同時健全完善環(huán)境保護制度，并對采取措施解決當下常見的生態(tài)環(huán)境破壞問題。但是，環(huán)境污染仍舊是一個不容忽視的問題，這就需要大量德才兼?zhèn)涞木C合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才。高校大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，國家對環(huán)境問題的重視，給環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了難得的發(fā)展機遇，但同時也對他們提出了更高的要求。如何才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的專業(yè)人才，是國家、學(xué)校以及教師值得思考的問題[1]。

一、政策法規(guī)

1.回顧過去—水十條

2015年4月，國務(wù)院發(fā)布實施了《水污染防治行動計劃》（簡稱“水十條”），目的是加大水污染防治力度，改善水環(huán)境質(zhì)量，保障國家的水安全和水生態(tài)。水十條頒布后，我國正式進入水污染防治攻堅戰(zhàn)?！队媱潯分刑岢觯?020年，我國七大重點流域水質(zhì)處于Ⅲ類及以上的比例要達到70%以上，地級及以上城市建成區(qū)黑臭水體控制在10%以內(nèi)。截止到2020年，全國地表水Ⅲ類及以上水質(zhì)比例由2015年的66.0%提高至83.4%;劣Ⅴ類水質(zhì)比例降至0.6%;地級及以上城市黑臭水體消除比例達到98.2%，我國水污染防治取得階段性成效，圓滿完成目標[2]。

2.著眼當下—碳達峰、碳中和

2021-2030年是我國水環(huán)境治理的關(guān)鍵階段，這一階段要實現(xiàn)全國七大重點流域水質(zhì)優(yōu)良比例總體達到75%以上，并消除城市黑臭水體，逐步實現(xiàn)全國水環(huán)境質(zhì)量總體恢復(fù)和改善。

同時，國家主席習近平在2020年9月份的第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上發(fā)表重要講話，宣布中國將在建設(shè)生態(tài)文明和美麗地球上貢獻力度，采取有效措施，頒布相關(guān)政策，力爭2030年前二氧化碳排放達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和[3]。

二、課程改革

國家政策推動行業(yè)發(fā)展，我國定下的2030年前恢復(fù)水環(huán)境生態(tài)并達到碳達峰，2060年實現(xiàn)碳中和的目標，給環(huán)境行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高校則肩負著為環(huán)境生態(tài)修復(fù)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的重任，其中，教學(xué)更是直接關(guān)系著環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的理論知識水平和工程實踐能力。教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)的質(zhì)量水平以及教學(xué)體系的合理性等，都對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有很大影響。所以，當下的環(huán)境工程相關(guān)課程要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展、順應(yīng)時代要求，所有課程都應(yīng)以應(yīng)用型為導(dǎo)向，提升學(xué)生的綜合能力，我認為應(yīng)從以下幾點對環(huán)境工程專業(yè)課程進行改革：

2.1線上線下混合教學(xué)

如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，線上優(yōu)質(zhì)資源豐富易得。早在2016年，國務(wù)院在《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中就已經(jīng)指出，鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺對接“線上線下”教育資源，探索教育的新方式[4]。尤其是2020年受新冠肺炎疫情的影響，全國各大中小學(xué)校推遲開學(xué)，各學(xué)校紛紛響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，組織開展了線上教學(xué)模式。雖然疫情對教學(xué)造成了很大影響，但也促進了教學(xué)新模式的探索，為新工科人才培養(yǎng)提供了不同的教學(xué)模式。

線上與線下教學(xué)各有優(yōu)勢，所以混合式教學(xué)被越來越多的教師所采用，教師要摸索出最適合自己學(xué)生的有效方式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)學(xué)習效果。

2.2改變傳統(tǒng)授課內(nèi)容

打破傳統(tǒng)授課內(nèi)容，開啟創(chuàng)新課堂。在過去，理論課課堂通常是老師講、學(xué)生聽的模式，現(xiàn)在要以學(xué)生為中心，給他們獨立思考的時間和空間[5]。比如內(nèi)容相對簡單、容易理解的章節(jié)，就可以交給同學(xué)們分組做 PPT 并上臺講解，最后由老師進行點評，并對內(nèi)容做補充和修正。這樣一來，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，也提高學(xué)生的課堂參與度，同時加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，最重要的是在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、總結(jié)分析獲取知識的能力，與此同時，學(xué)生的合作意識、團結(jié)協(xié)作能力也有所提高。

實驗課是環(huán)境工程專業(yè)提高實踐操作能力重要的一環(huán)。常規(guī)的實驗課通常是填鴨式教學(xué)，老師給出實驗操作方法，學(xué)生們按照步驟進行操作，并沒有自己的思考，只是為了完成實驗而進行實驗。因此，對實驗課程提出了改革方案：在課程中選取重要的代表性實驗，讓學(xué)生自行組隊討論，設(shè)計實驗方案，然后開展實驗。這種方式能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)造力，并提高了獨立思考、解決問題的能力，為成為應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3多學(xué)科交叉融合

當前，國家對環(huán)境治理修復(fù)提出了更高的要求。高校要想國家之所想，急國家之所急，為國家培養(yǎng)出一批有作為、敢擔當?shù)膶I(yè)人才。2017年，教育部召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，提出“新工科”的概念，跨學(xué)科性和跨專業(yè)性是新工科教育理念的核心內(nèi)容。新工科的跨界、交叉與融合，打破了學(xué)科之間的“壁壘”，克服了傳統(tǒng)工科存在的問題。推動學(xué)科創(chuàng)新，把學(xué)科交叉與融合作為學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支點，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如基于現(xiàn)階段碳中和的熱點、難點問題，學(xué)生通過研究多學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)和新工藝，提出創(chuàng)新性解決方案。這樣一來，學(xué)生打破了傳統(tǒng)固有的本行業(yè)思維模式，提高了自身的思維整合能力，為國家發(fā)展戰(zhàn)略輸出新型應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

通過解讀國家政策對行業(yè)的發(fā)展影響，掌握我國生態(tài)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，明確環(huán)境與國家政策、社會發(fā)展緊密相關(guān)。環(huán)境工程專業(yè)本科生作為未來的行業(yè)工作者，要學(xué)以致用，具備解決環(huán)境行業(yè)中的實際問題。這對教學(xué)提出了更高的要求，提出從線上線下混合教學(xué)、改變傳統(tǒng)授課內(nèi)容、多學(xué)科交叉融合等方面進行環(huán)境工程課程改革，緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程創(chuàng)新和實踐能力。同時，在工程能力導(dǎo)向下，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和家國情懷，把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足國家戰(zhàn)略需要的專才。

參考文獻：

[1]張冬梅，杜誠，牛顯春，等.我校環(huán)境工程課程體系的改革創(chuàng)新問題[J].當代化工研究，2021（24）：128-130.

[2]孫勝鵬.水污染防治行動計劃對《水污染控制工程》教學(xué)改革的引領(lǐng)與導(dǎo)向[J].山東化工，2021，50（19）：253-254+257.

[3]尹巖，郗鳳明，王嬌月，等.“碳中和”背景下我國礦山生態(tài)環(huán)境修復(fù)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J/OL].化工礦物與加工：1-8.

[4]孫彩玉，宋志偉，潘宇.新工科背景下“線上線下”混合式教學(xué)模式實施與探究——以黑龍江科技大學(xué)“水污染控制工程”課程為例[J].林區(qū)教學(xué)，2021（10）：58-61.

[5]李海松，萬俊鋒.新時期《水污染控制工程》課程教學(xué)改革與工程實踐探索[J].廣東化工，2022，49（03）：207-208+224.