摘要：新媒體迅速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)媒體的媒介格局發(fā)生巨變，對新聞傳播人才培養(yǎng)提出新要求，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當前新聞傳播行業(yè)發(fā)展需要。目前以馬克思主義新聞觀為指導的新聞傳播史論教學改革，可以幫助新聞傳播史論教學明確自身優(yōu)勢，促進教學模式創(chuàng)新發(fā)展，為社會培養(yǎng)符合時代要求的優(yōu)秀新聞傳播人才。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀;新聞傳播史論;教學模式

引言

在劃分傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)中，通常結(jié)合不同媒介類型對其專業(yè)類型進行劃分。例如，新聞學專業(yè)在教學發(fā)展中重點培育社會所需的記者、編輯，進而更好為報社、通訊社輸送人才。在廣播電視新聞學專業(yè)教學中，通常以培養(yǎng)電視節(jié)目策劃和制作人才為主，為廣播電視機構(gòu)輸送人才。如今，在傳統(tǒng)與新興媒體融合發(fā)展背景下，傳統(tǒng)專業(yè)設計方式已經(jīng)無法順應媒介發(fā)展新潮流，同時，當代傳媒發(fā)展急需優(yōu)秀的綜合型新聞傳播人才，其人才不僅要具備新聞專業(yè)方面的知識技能，更要具備了解其他專業(yè)領(lǐng)域知識、技能的能力。馬克思主義新聞觀指導下，新聞傳播史論教學應該結(jié)合社會對人才的需求特點，加強教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，合理傳遞馬克思主義新聞觀。

一、馬克思主義新聞觀指導下的新聞傳播史論教學模式創(chuàng)新價值

在新聞觀中主要包括馬克思的新聞觀，又包括恩格斯、列寧的新聞思想。通過邏輯更加嚴謹?shù)睦碚擉w系，推動政黨新聞事業(yè)發(fā)展。在黨的新聞輿論工作座談會中，國家提出運用馬克思主義新聞觀指導促進新聞傳播、輿論工作發(fā)展的重要性。在新聞指導觀的引導下可以全方位開展馬克思主義新聞觀教育，提升廣大工作者的工作意識和責任感，正確傳遞時事新聞和政治，促進新聞傳播工作全面發(fā)展。現(xiàn)階段新聞傳播史論教學中，馬克思主義新聞觀指導的應用可以為新聞傳播人才培養(yǎng)匡正立場。在教學模式改革中，學校和教師會以馬克思主義新聞觀為指導，明確新聞輿論工作的意識形態(tài)屬性，并在新聞傳播史論教學中落實將黨性原則放在第一位的要求，通過新聞傳播史論教學集中體現(xiàn)政黨的政治主張、思想意識，提高學生對馬克思主義新聞觀的正確認識。在新聞觀指導下，新聞傳播史論教學需要結(jié)合新聞輿論工作必須堅持黨性和人民性統(tǒng)一的觀念，為教學改革和人才培養(yǎng)明確立場和方向，讓新聞教育始終堅持為國家培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才的這一理念，提高新聞傳播人才培養(yǎng)效率。目前，新聞傳播領(lǐng)域出現(xiàn)許多亂象、輿論危機，這在一定程度上和新聞產(chǎn)生者的新聞觀念有著較大關(guān)系。具體而言，新聞傳播者如果始終堅持正確的立場和態(tài)度，引起警覺，注意相關(guān)新聞問題的防范和規(guī)避，那么可以更好地促進正確新聞觀的傳承和發(fā)展。新聞傳播史論作為培養(yǎng)未來新聞傳播者的重要課程，應該以馬克思主義新聞觀為指導，加強學生正確新聞傳播觀念和意識培養(yǎng)，讓其更好在未來傳播時事政治、正確新聞熱點。

二、馬克思主義新聞觀指導下的新聞傳播史論教學模式創(chuàng)新路徑

（一）采用跨學科聯(lián)合培養(yǎng)方式

方位培養(yǎng)綜合性新聞傳播人才是目前新聞傳播史論教學模式創(chuàng)新方向，在馬克思主義新聞觀指導下，其教學應該采用跨學科聯(lián)合培養(yǎng)方式，加強各院校在跨學科培養(yǎng)人才方面的合作和努力。以中國人民大學新聞學院為例，在人才培養(yǎng)中不僅運用了跨學科聯(lián)合培養(yǎng)方式，又創(chuàng)辦了跨學科聯(lián)合培養(yǎng)的雙學位實驗班，重視學生多元化能力的培養(yǎng)，如此一來使其教學水平顯著提升。學生在系統(tǒng)學習新聞傳播史論專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，又繼續(xù)學習了與新聞傳播學科有關(guān)的各類課程，并在教師指導下完成跨學科理論、技能的復合。在跨學科聯(lián)合培養(yǎng)中，學校需要始終堅持馬克思主義新聞觀，按照實際發(fā)展情況，加強優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，明確辦學定位。新聞傳播史論教學可以通過文理交叉，新媒體技術(shù)納入教學重點等方法，促進課堂教學改革和發(fā)展。

（二）構(gòu)建完善的課程教學體系

一方面，特好學?？梢詷?gòu)建學界業(yè)界聯(lián)動機制，不斷邀請業(yè)界編輯等新聞工作者到校教學或者培養(yǎng)學生，采用講座、研討會的方式向?qū)W生講解新聞傳播史論教學知識，為學生提供可以和一線新聞工作者接觸的學習機會。另一方面，在課程教學體系改革中，新聞傳播史論教學應該積極分析馬克思主義新聞觀，并將其包含的觀點、思想融入到新聞傳播史論教學中。組織新聞傳播史論教學實踐活動，為學生提供實踐實訓平臺，讓學生在理論和實踐相結(jié)合的學習中了解馬克思主義新聞觀以及相關(guān)理論知識，幫助學生有效提高課堂學習效果。

（三）促進校企合作與實踐教學

各院校在新聞傳播史論教學發(fā)展中，應該主動尋求校企共建的機會，通過校企合作形式，完善校內(nèi)新聞傳播人才培養(yǎng)需要的實驗設施設備，為學生實踐學習提供保障。比如拍攝設備、剪輯設備等。在正確新聞觀念指導下，重點培養(yǎng)學生動手能力和實際操作能力。學校在校企合作中，可以和新聞單位共同創(chuàng)建的學生實習基地，加強網(wǎng)絡化新聞生產(chǎn)平臺建設，使學生在校企合作教學機制的推動下，提升參與新聞工作的能力，豐富實踐經(jīng)驗。除此之外，在校企合作中，學校和企業(yè)可以共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，積極傳遞馬克思主義新聞觀，掌握媒體企業(yè)對人才培養(yǎng)需求，從而針對性地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為媒體和企業(yè)輸送更多人才。

結(jié)語

以馬克思主義新聞觀為主導的應用中，可以為新聞輿論事業(yè)的發(fā)展提供指導思想，該新聞觀是在與時俱進中不斷完善、充實的理論體系。目前新聞傳播史論教學模式改革中，學校應該構(gòu)建更加完善的課程體系，加強學界業(yè)界聯(lián)合機制建設。

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作者簡介：郭嵐（1971.12），女，漢族，四川成都人，成都大學文學碩士，講師，從事新聞業(yè)務研究。