韓立平

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，公眾已經(jīng)認(rèn)識(shí)到掌握信息技術(shù)的重要性。而信息技術(shù)也進(jìn)入教育領(lǐng)域，尤其是線上教學(xué)，促進(jìn)了教育的信息化發(fā)展。就小學(xué)語文來說，更需要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生真正了解所學(xué)，并進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)課體現(xiàn)出信息化、時(shí)代感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);策略

以往的小學(xué)語文教學(xué)中存在著一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象，即部分教師往往將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)作為“擺設(shè)”，采用“口述+板書”的形式教學(xué)，導(dǎo)致整體教學(xué)氣氛過于沉悶，在此環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得不到全方位的調(diào)動(dòng)，最終影響到整體的教學(xué)效果。在信息時(shí)代來臨的今天，教師可以將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開展，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，讓整體教學(xué)效果更加理想。

一、積極拓展信息技術(shù)，探索線上教育模式

（1）積極探索更充實(shí)豐富的線上教育資源

以信息技術(shù)為支持的語文課堂教學(xué)，不能只是開通直播，單方面地向?qū)W生講解課文和試題，更要積極探索適用于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的豐富多彩的教育資源，以彌補(bǔ)語文教材本身在內(nèi)容和信息承載量方面的局限性，幫助學(xué)生開闊視野思路。需要教育工作者在日常生活中多注意采集優(yōu)質(zhì)教育資源素材。比如，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上采集一些兒童文學(xué)作品，如《草房子》《最后一頭戰(zhàn)象》《小王子》等作為寫作素材進(jìn)行拓展?；蛘咴谥v到中華民族傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以給大家看一些書法家揮毫潑墨，或者畫家潑墨作畫的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。相比課本教材本身的單一呈現(xiàn)方式，信息技術(shù)可以將各種事物現(xiàn)象以更生動(dòng)多彩的方式呈現(xiàn)，這對(duì)幫助學(xué)生感受中國(guó)語言文化的魅力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣等都有積極作用。

（2）進(jìn)行家校共育的教學(xué)模式創(chuàng)新

近年來，越來越多的教育工作者開始探索家校共育的合作模式。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，成長(zhǎng)環(huán)境主要分為校園環(huán)境和家庭環(huán)境兩個(gè)板塊。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和在家里的生活環(huán)境互不銜接，反而經(jīng)常受到家庭生活的干擾，出現(xiàn)愛玩游戲、不好好寫作業(yè)、沒有良好的行為習(xí)慣的情況。以信息技術(shù)為支持的家校共育，是指通過微信群等信息聯(lián)通方式，讓家長(zhǎng)和教師間進(jìn)行更密切的合作。比如，語文課堂上教師布置了作業(yè)為：“翻看成語詞典，學(xué)三個(gè)成語”，可以把這個(gè)作業(yè)在微信群分享給各位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生是否新學(xué)了成語。家校共育下，教師還可以把課堂教學(xué)資料分享給家長(zhǎng)，以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，輔導(dǎo)學(xué)生的課后作業(yè)，等等。信息技術(shù)下的家校共育對(duì)實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的有效整合有重要意義。

二、信息技術(shù)營(yíng)造逼真情景，提高學(xué)生的審美鑒賞能力

（1）詩(shī)詞作品的鑒賞

詩(shī)詞、文言文等是在小學(xué)語文中占據(jù)一定比重的重要內(nèi)容，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的認(rèn)知能力差，另一方面是因?yàn)槲难晕?、古?shī)詞的意境深遠(yuǎn)，且創(chuàng)作背景、時(shí)代環(huán)境、字詞語義和今天有較大的差距。在這樣的情況下，做好詩(shī)詞作品的鑒賞就很困難。利用信息技術(shù)，可以為詩(shī)詞鑒賞和審美的進(jìn)行提供有力支持。比如，詩(shī)詞《清平樂·村居》是辛棄疾創(chuàng)作的一首非常有田園生活色彩的作品，與辛棄疾的軍旅生涯作品在風(fēng)格上有很大差異，也是非常適合學(xué)生的詩(shī)詞作品。在鑒賞這首詩(shī)詞的時(shí)候，教師從網(wǎng)上找了很多反映兒童生活、田園生活的圖片、用視頻的方式播給學(xué)生看;還有一些具有茅檐村舍題材的繪畫作品，用來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建詩(shī)詞情景。在這樣的情景中，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞作品中的童真童趣、田園生活之樂會(huì)有更加真切的體驗(yàn)，也越發(fā)感覺到詩(shī)詞的美學(xué)魅力，感受到詩(shī)詞藝術(shù)的魅力。

（2）小說作品的鑒賞

在學(xué)生的認(rèn)知能力下，對(duì)小說作品的鑒賞審美往往比較粗淺。這是因?yàn)樾≌f的篇幅較大、故事情節(jié)較多、人物形象也較多，學(xué)生不好掌握。且在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)閱歷下，對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物心理心態(tài)的波動(dòng)往往無法準(zhǔn)確把握。例如，《寶葫蘆的秘密》《小王子》《水滸傳》之類的文學(xué)讀本，鑒賞教學(xué)的展開需要信息技術(shù)提供相應(yīng)的輔助。以小說《水滸傳》為例，在課本中節(jié)選了景陽(yáng)岡武松打虎的章節(jié)給學(xué)生作為鑒賞。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說的藝術(shù)魅力的感知，教師在網(wǎng)上搜集了電視劇版武松打虎的劇情片段播給學(xué)生看。老虎的咆哮聲，武松的怒喝聲，翻滾撲打的激烈場(chǎng)面，緊張的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，都讓學(xué)生對(duì)小說讀本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。同樣的，在鑒賞《西游記》的時(shí)候，教師也將電視劇版《西游記》的精彩畫面播放給學(xué)生看，在演員的生動(dòng)演繹中感受到小說的魅力?；谶@樣的良好情景進(jìn)行小說藝術(shù)魅力、人物形象等方面的鑒賞品讀，會(huì)有更好的效果。

三、信息技術(shù)輔助語文讀寫交際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

（1）群文閱讀活動(dòng)的開展

群文閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效舉措，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，避免讀死書、死讀書的情況出現(xiàn)。在群文閱讀中，教師一般可以制作PPT課件，將不同文章組合到一份PPT中呈現(xiàn)給學(xué)生。如有必要，還可以在PPT中插入頁(yè)面進(jìn)行文章創(chuàng)作背景、文章作者、作品鑒賞資料的展現(xiàn)，以作為學(xué)生的閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)。通過群文閱讀活動(dòng)，學(xué)生能從橫向、縱向、文風(fēng)、主題思想、寫作技巧等各個(gè)方面做比較研究，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平是很有幫助的。不過在群文閱讀中，教師一定要做好閱讀思維的引導(dǎo)。因?yàn)槿何牡拈喿x量更大，而學(xué)生的閱讀能力十分有限，必須做好思路引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里讀有所得。

（2）情境化的口語交際練習(xí)

口語交際能力訓(xùn)練也是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分。從教材內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn)，口語交際對(duì)話幾乎在每個(gè)單元都有設(shè)置。在口語交際活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)因經(jīng)驗(yàn)閱歷少，思路視角單一而在口語活動(dòng)中表達(dá)單調(diào)，缺乏思維的多樣性，也很難達(dá)到在多彩情境中培養(yǎng)語感的效果。在信息技術(shù)下，可以為學(xué)生提供一些情境或者素材作為思路的拓展。比如，在關(guān)于“走進(jìn)他們的童年歲月”的口語交際活動(dòng)中，教師從網(wǎng)上下載了不同年代的童年生活照片影像資料播放給學(xué)生看。滾鐵環(huán)、警察抓小偷、抖空竹、騎木馬、跳房子、玩線繩、拔河、游戲機(jī)、踢足球等各種各樣的童年生活情景生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的童真趣味也得到充分啟迪?；谶@樣的認(rèn)知開展口語交際活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)、觀點(diǎn)看法都更加生動(dòng)有趣。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，對(duì)課堂教學(xué)的理念和手段進(jìn)行革新、優(yōu)化，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的語文課堂。信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可和推崇，教師有必要找出其與語文教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并采取切實(shí)可行的策略促進(jìn)二者的有機(jī)融合。

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