石玉梅

摘要：?jiǎn)我换慕虒W(xué)方式不利于初中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，評(píng)級(jí)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)，而是要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此學(xué)生不僅要有優(yōu)異的文化分?jǐn)?shù)，還要具備良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力等，在這一過(guò)程中，學(xué)生的自信心的培養(yǎng)顯得十分重要，作為一名美術(shù)教師，更應(yīng)該將培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心引起重視，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心有很大的幫助，因此筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生自信心的教學(xué)策略進(jìn)行探討和研究，說(shuō)說(shuō)我的看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中美術(shù)教學(xué)課堂;自信心

引言：翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂是一種新型的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)逐漸發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自主的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的交流和溝通，而對(duì)于美術(shù)本身而言，學(xué)生自信心的培養(yǎng)也十分的重要，這對(duì)學(xué)生欣賞能力和藝術(shù)審美有著很大的作用，通過(guò)自信心的培養(yǎng)，可以讓初中美術(shù)變得多樣化，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此筆者針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)初中美術(shù)學(xué)習(xí)自信心策略進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力

翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用微課，來(lái)逐漸的引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，微課的制作顯得尤為重要。在制作微課之前，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了更好的確定教學(xué)方向，教師可以利用這個(gè)教學(xué)方向，更好的展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)《美術(shù)遺存的保護(hù)與傳承》過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不要將過(guò)多的精力放在美術(shù)技巧和文化背景的講解上，還是要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作和實(shí)踐，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放圓明園的歷史視頻，讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)深入的了解，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)文物保護(hù)和傳承的意識(shí)，然后讓學(xué)生們對(duì)文物的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并在班級(jí)中進(jìn)行展示和分享，讓學(xué)生們知道為什么要去保護(hù)這些歷史遺存，每個(gè)學(xué)生的欣賞和審美各有不同，因此各自的想法也會(huì)有所不同，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中暢所欲言，最后讓學(xué)生制作文物資料展示卡或者仿畫(huà)文物，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的想象力，提高學(xué)生的參與度和自信心。

二、利用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

?在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一些不自信的學(xué)生，他們通常害怕動(dòng)手自己操作，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)，他們內(nèi)心總害怕自己畫(huà)不好或者是做不好，總是畏手畏腳的，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷的進(jìn)步，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力不僅得到提高，而且自信心也有所提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置發(fā)生了一定的改變，教師需要提前的準(zhǔn)備好教師視頻，做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)親自動(dòng)手嘗試，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供更多的條件。比如在學(xué)習(xí)初中人教版八年級(jí)美術(shù)《漂亮的手工燈飾》中，可以將一些經(jīng)典的燈飾給學(xué)生們進(jìn)行欣賞，并幫助學(xué)生分析燈飾的特點(diǎn)，比如它的造型、形狀、材質(zhì)等，充分的展示燈飾的造型美以及所營(yíng)造的氛圍之美，并讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象，如何巧妙的廢物利用做出一款既好看又實(shí)用的燈飾，老師還可以將整個(gè)燈飾制作過(guò)程全部記錄下來(lái)制作成一個(gè)微課，供學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作出優(yōu)美的作品。

三、注重多元化評(píng)價(jià)，完善翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了改變，更需要建立多元化的評(píng)價(jià)方式，才能使翻轉(zhuǎn)教學(xué)更加的完善，這也有利于加強(qiáng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)程中，教師過(guò)于注重過(guò)程，一心追求教學(xué)成果，將分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的好壞，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，沒(méi)有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)十分不利。美術(shù)學(xué)習(xí)作為一門(mén)藝術(shù)類的學(xué)科，應(yīng)該建立更加多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。而在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式，很大程度上實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)價(jià)值，教師通過(guò)建立多元化的評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的教育程度、注意力、理解能力以及藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等，從而做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，不僅教師參與到評(píng)估的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，也可以和老師一起制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不僅讓學(xué)生獲得豐富的美術(shù)繪畫(huà)等技巧，還能夠讓學(xué)生獲得藝術(shù)方面的知識(shí)和能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)和展示自己，讓學(xué)生敢想敢做，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有很大的幫助，值得注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中還要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)課堂更加的完善，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。筆者針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心策略說(shuō)出了我的一些看法，希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)學(xué)習(xí)有一定的幫助。

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