任潤(rùn)娥

摘要：學(xué)校思想德育教育是學(xué)校班主任工作的一項(xiàng)重要工作，它不僅是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效、安全、合理的前提，而且是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的壓力和抗壓能力，發(fā)現(xiàn)和解決高中生的心理問(wèn)題的關(guān)鍵措施。在新時(shí)期新的教育背景下，提高班主任工作的實(shí)效，既是時(shí)代的必然，又是新時(shí)期班主任工作的新要求。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;教學(xué)實(shí)效性

一、以“朋友”的姿態(tài)，更應(yīng)以“家長(zhǎng)”的態(tài)度，循循善誘，更要因勢(shì)利導(dǎo)，提高班主任德育工作實(shí)效性

要以積極溝通、有效交流為基礎(chǔ)，學(xué)生們的問(wèn)題是“談”而不是“看”的，“望聞問(wèn)切”雖然能從理論上對(duì)高中生的總體狀況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但因?yàn)樗麄兊纳眢w和心理發(fā)育都比較成熟，他們的價(jià)值觀和人生觀都會(huì)讓他們“偽裝”，讓他們看上去“可憐巴巴”，其實(shí)“小確幸”。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流是提高班主任工作實(shí)效的根本途徑。中學(xué)班主任在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，既要以“朋友”的身份，又要以“家長(zhǎng)”的身份，真正地關(guān)心和體貼學(xué)生。在實(shí)際交流中，班主任要根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的觀察和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理狀況做出預(yù)測(cè)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、正確地描述自己的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的建議，以提高班主任的工作效率。

“戀愛(ài)”與道德教育沒(méi)有關(guān)系，許多老師都認(rèn)為，學(xué)生的情緒問(wèn)題不應(yīng)該是道德問(wèn)題，而應(yīng)該是班級(jí)管理的一部分，但是，高中生的心理狀態(tài)是非常復(fù)雜的，因?yàn)楦咧猩纳硖卣?，在高中時(shí)期，“戀愛(ài)”問(wèn)題是最嚴(yán)重的問(wèn)題。高中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，首先要在交流中認(rèn)識(shí)到“戀愛(ài)”的存在，以“朋友”的身份與高中生“談心”，與高中生“聊天”，甚至可以說(shuō)出自己高中時(shí)代的“那些事兒”，從而讓學(xué)生們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒;二是在“戀愛(ài)”問(wèn)題上，從根本上強(qiáng)調(diào)“戀愛(ài)”的不合理性，用“家長(zhǎng)”的口吻提醒學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要做什么，“學(xué)習(xí)”的重要性不言而喻，任何干擾學(xué)習(xí)、影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的行為、活動(dòng)，都會(huì)“得不償失”，從而在思想上鼓勵(lì)學(xué)生去接受這種“高中戀愛(ài)”觀念。在這里，老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，“打個(gè)巴掌”，把學(xué)生目前的成績(jī)情況，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，激發(fā)“憂患”感;然后，“給個(gè)甜棗”，引導(dǎo)，分析“戀愛(ài)”問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以及對(duì)提高成績(jī)的正面效應(yīng)。高中生表現(xiàn)出了一定的叛逆期特征，與家長(zhǎng)、班主任之間存在著“鴻溝”，所以，正確的交流方式和態(tài)度是提升班主任工作實(shí)效的根本措施，也是跨越這一“鴻溝”的根本措施。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的交流，使他們更容易地接受自己的觀點(diǎn)。通過(guò)平等協(xié)商，教師和教師之間的相互理解，使學(xué)生得到道德教育，使教師的道德教育在無(wú)聲中得以實(shí)現(xiàn)。而最重要的一點(diǎn)，就是要讓老師真正的融入到學(xué)生的心里，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生信任，從而讓他們對(duì)自己的老師更加開放。只有在這種情況下，班主任才能順利地進(jìn)行道德教育。班主任最忌諱的就是居高臨下，老師必須俯身，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，這樣才能取得良好的道德教育效果。

二、以“榜樣”的力量，更以“以德育人、以德強(qiáng)人”的行為，落實(shí)“以人為本”的德育工作理念，提升工作內(nèi)容的針對(duì)性。

高中班主任德育工作應(yīng)具有針對(duì)性，不能“樣樣抓，樣樣瞎”，工作要有重點(diǎn)，而重點(diǎn)或者針對(duì)性應(yīng)與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，“分層”教學(xué)也好，“分級(jí)”溝通也罷，均應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)落實(shí)“以人為本”的德育工作理念，以“以德育人、以德強(qiáng)人”的工作行為，提升工作內(nèi)容的針對(duì)性?！鞍駱印钡牧α坎豢珊鲆?，“榜樣”可在思想上、行為上給予高中生合理、科學(xué)、正確的參考，從而為班主任德育工作提供工作方向和工作目標(biāo)，更為高中生提高學(xué)習(xí)方向和生活目標(biāo)，進(jìn)而提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化高中生的生活狀態(tài)，為高中生學(xué)習(xí)和生活提供更為合理的資源，促使高中生在此類資源的影響下，形成更為合理的人生觀和價(jià)值觀，也促使高中班主任在此類資源的幫助下，進(jìn)一步提高班主任德育工作的實(shí)效性，下面結(jié)合具體的案例進(jìn)行進(jìn)一步研究和討論。

“手機(jī)”問(wèn)題由來(lái)已久，“現(xiàn)代”早已不是“當(dāng)代”，手機(jī)、平板以及電腦進(jìn)入人們的生活，也出現(xiàn)在高中生的日常學(xué)習(xí)和生活中，雖然很多學(xué)生針對(duì)此類問(wèn)題制定了相應(yīng)的制度，但實(shí)際上效果欠佳，依舊無(wú)法非常徹底地阻止手機(jī)等各類電子設(shè)備進(jìn)入校園，走進(jìn)教室?！安橘Y料”也許是部分學(xué)生的初衷，但絕不是允許高中生攜帶此類電子設(shè)備的理由，更不是高中生攜帶此類設(shè)備的真實(shí)想法，即使一些學(xué)生初期確實(shí)有可能單純?yōu)榱瞬橘Y料，但在班級(jí)學(xué)生的影響下，也“繳械投降”，“隨波逐流”了。高中班主任在開展德育工作過(guò)程中，應(yīng)正視此類問(wèn)題，分析并總結(jié)手機(jī)可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，并依據(jù)此類影響提出更具針對(duì)性的解決方案，從而提高班主任德育工作的針對(duì)性。具體而言，學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)，往往會(huì)應(yīng)用類如QQ、微信等聊天軟件與同學(xué)“互動(dòng)”，不管是“交流問(wèn)題”，還是“閑聊斗嘴”，在正常的上課或者寫作業(yè)時(shí)間中使用此類軟件均會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而具體的聊天內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有較為直接的影響。基于此，高中班主任在開展德育工作時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的此類行為，描述應(yīng)用手機(jī)進(jìn)行溝通和交流的弊端，可引導(dǎo)學(xué)生“有事當(dāng)面談”，“有問(wèn)題當(dāng)面說(shuō)”。

很多學(xué)生利用手機(jī)“交流”課堂學(xué)習(xí)感受，對(duì)班主任或者其他任課教師進(jìn)行“評(píng)判”，班主任可引導(dǎo)學(xué)生可在課下以書信或者留言的方式提出此類意見(jiàn)或建議。此間，高中班主任應(yīng)以正確的姿態(tài)和合理的態(tài)度接受學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，在處理事情、接收意見(jiàn)和建議方面做好“榜樣”，凸顯“師德”“師能”。另外，更為關(guān)鍵的是，手機(jī)為學(xué)生提供了相對(duì)自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，“追星”“捧星”“微博互動(dòng)”“飯圈互撕”等網(wǎng)絡(luò)行為已經(jīng)對(duì)高中生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了一定影響，高中班主任應(yīng)針對(duì)此問(wèn)題開展更具針對(duì)性的德育工作，為學(xué)生講解興趣愛(ài)好與實(shí)際生活之間的平衡方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地看待各類網(wǎng)絡(luò)行為，弱化學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)站隊(duì)”意識(shí)。除此之外，手機(jī)中的各類彈出式新聞“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”具有明顯的差異性，很多新聞內(nèi)容“嘩眾取寵”“扭曲事實(shí)”，對(duì)高中生的影響不可謂不嚴(yán)重，在高中人生觀和價(jià)值觀方面具有一定的危險(xiǎn)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合高中生的一般生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，提升德育工作的針對(duì)性。在與高中生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)注重溝通態(tài)度，應(yīng)以更能符合高中生心理狀態(tài)、更能貼合高中生實(shí)際生活狀態(tài)、更可契合高中生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)的態(tài)度，積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而解決高中生的各類德育問(wèn)題。

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