李娜

摘要：在初中音樂教學(xué)課堂上逐漸發(fā)現(xiàn)舞蹈的影子，舞蹈和音樂之間有著密切的聯(lián)系，舞蹈是音樂的一種形體表達(dá)方式。伴隨著音樂的舞蹈，能充分激發(fā)出音樂的靈魂，體現(xiàn)音樂的魅力。文章對(duì)音樂教學(xué)和舞蹈元素的關(guān)系進(jìn)行了闡述，分析了在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的意義，并提出了初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;舞蹈元素;策略

引言：舞蹈一般是基于音樂的節(jié)奏進(jìn)行跳動(dòng)的，每一個(gè)舞蹈在創(chuàng)作時(shí)都離不開音樂，同時(shí)舞蹈也是音樂的一種外在展現(xiàn)，可以展現(xiàn)出音樂的基調(diào)、內(nèi)涵和情感。兩者雖然屬于兩種學(xué)科，但是是同時(shí)產(chǎn)生的。舞蹈元素的有效融入能使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作、豐富的表情語(yǔ)言及優(yōu)美的姿態(tài)更深入地領(lǐng)略音樂的魅力，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富內(nèi)心的感受，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

一、在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的意義

（一）有利于提升初中生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的興趣

初中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)比較緊張的一個(gè)階段。音樂教學(xué)既是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也是提升學(xué)生審美能力與綜合素養(yǎng)的一種方式。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師主要是對(duì)音樂課程中的一些唱法、音樂的背景等進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致音樂這門課程的學(xué)習(xí)非?？菰?，學(xué)生對(duì)于音樂提不起興趣，音樂課程的作用難以發(fā)揮。在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的節(jié)拍、唱法等一些枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳沸蕾p、音樂律動(dòng)等多個(gè)方面，每一節(jié)課都有一種新鮮感，促使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式

在初中階段，音樂課程一周只有一節(jié)或者兩節(jié)，時(shí)間非常緊張。教師在教學(xué)過程中采用的基本上是“一言堂”的教學(xué)模式，即教師在課堂中對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行演唱。這種固化的模式使課堂失去了趣味性，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。融入舞蹈元素，可以對(duì)傳統(tǒng)的音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師需要設(shè)計(jì)方法，將舞蹈和音樂結(jié)合，如通過創(chuàng)設(shè)舞蹈情境的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行演唱等。多樣化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)將舞蹈和音樂兩者充分進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于提升初中生的音樂審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是教師在音樂教學(xué)中需要落實(shí)到學(xué)生身上的一個(gè)非常重要的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅對(duì)音樂毫無(wú)興趣，而且無(wú)法落實(shí)相應(yīng)的能力。這使得音樂課程形同虛設(shè)。將舞蹈元素和初中音樂融合在一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)便于學(xué)生對(duì)音樂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了音樂學(xué)習(xí)的難度。通常，音樂知識(shí)中包含的內(nèi)容是非常多的。想要讓學(xué)生掌握這一系列內(nèi)容，教師就要簡(jiǎn)化教學(xué)方法，尋找突破點(diǎn)。舞蹈元素就是其中非常重要的一個(gè)突破點(diǎn)。融入舞蹈元素，可以將枯燥的音樂文字變得更加形象化，挖掘出音樂所包含的情感，降低學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的難度。并且音樂和舞蹈之間本身就存在一定的聯(lián)系，通過舞蹈實(shí)現(xiàn)兩者的共同轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生對(duì)于音樂的理解。

二、初中音樂教學(xué)中舞蹈元素進(jìn)課堂的教學(xué)策略

（一）舞蹈教學(xué)趣味化，設(shè)境表情

在音樂教學(xué)課堂上，為了將舞蹈充分地融入教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)舞蹈情境的方式增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生結(jié)合舞蹈當(dāng)中表現(xiàn)的情境畫面，直觀地感受音樂所要傳遞的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，并將音樂歌曲的調(diào)性體現(xiàn)得淋漓盡致;讓學(xué)生享受舞蹈帶來(lái)的視覺體驗(yàn)的同時(shí)，感受著音樂課程教學(xué)曲目流露出的深切情感。這樣既豐富了學(xué)生的舞蹈情境體驗(yàn)，也加強(qiáng)了學(xué)生的音樂情感表達(dá)。例如，在初中音樂教學(xué)課堂上，在開展初中音樂教材第六單元內(nèi)容當(dāng)中《青藏高原》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受這首曲目的音樂旋律特色，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了有關(guān)新疆的舞蹈的相關(guān)視頻。視頻當(dāng)中，學(xué)生可以直觀地感受到隨著音樂的響起、舞者的動(dòng)作和面部表情的變化;從歌曲旋律中，學(xué)生可以感受到歡快、樂觀、生機(jī)等情緒表達(dá);從視頻內(nèi)容中，學(xué)生可以了解新疆的男人和女人都十分能歌善舞，并且音樂響起的同時(shí)也一定會(huì)伴隨著帶有新疆特色的身體律動(dòng)跳起舞來(lái)。教師還為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)機(jī)會(huì)，伴隨著這首歌曲的旋律，讓學(xué)生用舞蹈動(dòng)作準(zhǔn)確地表達(dá)音樂旋律所要傳達(dá)的情感。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的詮釋過程中，還可以融入一些在新疆經(jīng)常做的扭頸動(dòng)作，來(lái)豐富舞蹈在音樂中的表達(dá)，從舞蹈當(dāng)中就可以感受到音樂課堂上學(xué)習(xí)的《青藏高原》這首旋律中所呈現(xiàn)的熱情和歡樂的氣氛。

（二）做好舞蹈元素和音樂元素的講解

在音樂課堂教學(xué)過程中，做好舞蹈元素和音樂元素的講解過程具有重要意義。在講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用舞蹈元素和音樂元素之間的聯(lián)系和區(qū)分，讓學(xué)生體驗(yàn)到舞蹈和音樂的魅力，同時(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感受。當(dāng)學(xué)生理解了舞蹈和音樂所具有的元素內(nèi)容之后，就可以充分突出特點(diǎn)，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)音樂教學(xué)和舞蹈蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感。例如，在進(jìn)行音樂教材《歌唱祖國(guó)》的教學(xué)中，融入相關(guān)題材的“紅色娘子軍”這部舞臺(tái)話劇當(dāng)中的選曲《斗笠舞》，從歌曲的名字我們直接就能了解到舞蹈中需要使用的道具含有斗笠，它是充滿著民族特色的舞蹈。從這首歌曲的歌詞和旋律中，我們也體會(huì)到濃厚的民族氣息。通過了解舞蹈和歌曲當(dāng)中蘊(yùn)含的元素信息，我們可以深切地感受歌曲內(nèi)容表達(dá)對(duì)紅色娘子軍的特殊情感。教師在講解歌曲和舞蹈當(dāng)中蘊(yùn)含的嚴(yán)肅和節(jié)奏感之后，讓學(xué)生按照自己對(duì)歌曲和舞蹈的體會(huì)展開表演，可以自由發(fā)揮舞蹈動(dòng)作和神態(tài)，只要將自己通過理解歌曲內(nèi)容和旋律產(chǎn)生的感受，利用舞蹈準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)就可以了。

（三）舞蹈元素在音樂創(chuàng)編活動(dòng)中的滲透

在新課程改革的背景下，美育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展尤其重要。在音樂教學(xué)中教師通過融入舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生感知音樂，然后再依據(jù)對(duì)音樂的理解進(jìn)一步創(chuàng)編舞蹈，這樣的課堂充滿活力。例如，在欣賞《在中亞西亞草原上》時(shí)，筆者通過情境的創(chuàng)設(shè)首先通過《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲使學(xué)生入境，然后談感受，說(shuō)出想象中草原的秋日景象。初聽《在中亞西亞草原上》，筆者提醒學(xué)生通過三個(gè)樂章不同的情緒變化展開豐富聯(lián)想，初步感知樂曲每個(gè)樂章描繪的場(chǎng)景，再談感受，談想象的畫面，教師談樂曲整體結(jié)構(gòu)。接著再聽樂曲，激勵(lì)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，小組合作創(chuàng)編舞蹈，通過舞蹈元素展現(xiàn)人們的心情，學(xué)生在音樂的烘托下展示舞姿。最后開展學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，共同總結(jié)。這節(jié)欣賞課通過學(xué)生創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂曲的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)他們的音樂和舞蹈素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)理念下的初中音樂教學(xué)融入舞蹈元素，有利于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用心靈感知音樂，體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)有利于激勵(lì)學(xué)生通過審美體驗(yàn)，深入挖掘作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，用舞蹈輔助學(xué)生對(duì)作品的理解，把想象、領(lǐng)悟和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“以音樂為主、舞蹈為輔”的樂舞融合的教學(xué)模式，豐富情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁蘭蘭.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的策略探析[J].求學(xué)，2021（03）：65-66.

[2]錢玉玲.舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2020（36）：26-27.

[3]孫小莉.探究初中音樂教學(xué)中舞蹈元素的融入[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（14）：77-78.