莊淑怡

摘要：將校園帶入社會主義的核心價值觀，就是學生的交流觀念，培養(yǎng)學生自由全面發(fā)展，從而使學生實踐的理性能力得到提升，后現(xiàn)代思潮對中國文化的沖擊。全面推進，著重于理論上的救濟，忽略實際，注重宏觀的宣傳，忽略行動，集中于集體活動，注重家庭與學校、社區(qū)的協(xié)作，忽略了城市建設的重點，也忽略了當?shù)氐耐茝V，造成了被忽略的困境。社會主義核心價值觀走進校園，必須以實踐為中心，通過三個層面的協(xié)同落實，即行為規(guī)范、實踐塑造、生命塑造。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;進校園;困境

一、高中社會主義核心價值觀的探討

現(xiàn)代社會對道德和現(xiàn)代道德的需求，僅靠規(guī)矩是不行的。西方的實踐經(jīng)驗完全違背了中國的傳統(tǒng)文化。社會主義核心價值的培育與實踐，在我國有著廣闊的戰(zhàn)略意義。行動就是我們黨積極地構(gòu)建價值世界。

（一）培養(yǎng)學生溝通中的理性觀念

傳統(tǒng)的標準理性是一維的，以個體為中心，以“我”為起點。而與之相對的是，傳播理性則是一種二維的理性，它更注重分散，主張“個體”。在個體中進行平等的溝通與交談。參加活動的人員之間的交流，互動，將重點放在可靠度上。在理性的溝通觀念的指引下，不同的話題可以在平等的對話和交流中建立起相互尊重和了解。隨著現(xiàn)代化的不斷推進，現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、交流、合作模式發(fā)生了翻天覆地的變化，而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會的價值觀也隨之發(fā)生了重大的改變。為了適應未來的種種可能，現(xiàn)代社會必須不斷地重新認識人的發(fā)展。必須提前頻繁地更改核心價值觀。在全球化的今天，不同的文化間的思想碰撞、交流和融合，會給還沒有形成完整的價值觀的大學生帶來很大的沖擊?！胺睒s、強大、民主、文明、和諧的社會主義核心價值觀，與中國傳統(tǒng)的人文精神高度吻合，同時也是人文精神的具體表現(xiàn)?！痹谂c別人溝通時，個體觀念上的不同，使個體在與別人進行溝通時，需要有一個恰當、合理的價值觀指導。發(fā)展的核心價值觀能夠指導學生進行理性的學習。平等、合理地進行溝通，使學生能夠正確、理性地溝通。包容、諒解、基于了解的氛圍，是學生與他人交流、建立和諧社會的關鍵。

（二）讓學生的身心得到充分的發(fā)展

馬克思全面發(fā)展思想是學校教育的基本理念和基本思想。當前的教學模式難以達到學生的全面、自由的發(fā)展。當然，先進的教育制度和教學方法固然重要，但是，要讓每一個孩子都按照自己的發(fā)展道路去發(fā)掘自己的天賦，從而推動他們的全面、自由地發(fā)展，這一點毋庸置疑。盧梭認為，教育的主要目標在于培育人，使其能在自主探索中，遵從國內(nèi)的法律，并能得到自由。杜威對學生的優(yōu)勢表示尊敬，認為所有的教育手段都是必須的，促進學生的發(fā)展。提出了“全面發(fā)展”的社會主義核心價值，為學生全面發(fā)展提供了清晰的指導，從而促進了學生的全面發(fā)展。促進了理性的發(fā)展，道德的完善，以及人類的自由與綜合。

（三）培養(yǎng)學生實踐理性的能力

實踐理性是認識事物的客觀規(guī)律、認識人的需要與能力的有機結(jié)合而形成的一種實踐概念?？档聦⑹挛飫澐殖扇祟惪梢粤私獾暮腿祟悷o法了解的。人們可以了解的事情，一定要用理論上的原因去理解，無法了解的事情，只有通過道德才能知道。這就是實踐的原因。麥考密克認為，“實際合理性”是指在某一特定環(huán)境下，做出決策的原因。實際上，實踐理性是個體運用道德規(guī)范個體行為的一種主觀能力。一方面，實踐的合理性來自于個體的實踐，個體在自身的實踐中獲得了一定的信息，并形成了相應的規(guī)范。而現(xiàn)實的合理性則源自個體觀念的融合。個體從他人或書籍中吸取過去的經(jīng)驗，以規(guī)范和影響將來的實際行動。

實踐是價值和個體的聯(lián)系，實踐決定著個體價值的形成，而價值觀念則體現(xiàn)在個體的行為中。當代人類主體的自由與主體性得到了加強，但尚未實現(xiàn)最終的解放，人類與自然的不協(xié)調(diào)因素有擴大的趨勢。因此，對學生實踐的合理性進行反思，尋找與他人之間的新的關系，是當代大學生實踐理性提升的一個重要課題。在新的歷史背景下，實踐的合理性反映出新的變革與趨勢。社會主義核心價值觀是從主體、全局、相互作用的視角，對大學生與他人的關系進行了全方位的把握。在人與人之間的聯(lián)系中，達成一致的協(xié)調(diào)和協(xié)作。核心價值觀對青少年的合理實踐能力、與他人和諧相處具有重要的指導意義。

二、走進校園社會主義核心價值實踐之路

在中小學開展社會主義核心價值觀最直接有效的途徑是實踐。成年人可以通過閱讀、反思和其它行為來重塑他們的價值觀，但是學生們就不一樣了。學生的初始體驗是在不斷的嘗試與模仿中逐漸形成的。所以，在中小學開展社會主義核心價值觀時，要從實際出發(fā)，從制度、行為等方面入手，使其真正融入到學生的生命和心靈之中。

第一，要遵守規(guī)定

狹義的學校體制是一種書寫規(guī)范的體系，可以說，它的實質(zhì)是一種規(guī)則體系。在這種制度下，老師承擔起了最根本的職責，在教學內(nèi)容、價值觀、行為方式等方面，把學生的精神世界和價值觀深深地植入到學生的生命之中。在教學中，筆者對教師的教學進行了一次測試，以使他們能夠說出在課堂上印象最深刻的教師的言行舉止。出乎意料的是，這些答案并不涉及到教師的教學技巧，而是圍繞著教師的個性和教學方式進行的。所以，我們能找到這么有意思的邏輯。當然，這樣的教師也會更有個性，更積極、更陽光的教師，更受學生的尊敬與喜愛，甚至會被其他同學效仿。由于這種老師擁有一套基本的準則，因此他可以始終堅持自己想要遵守的準則，而這種準則也會使老師感到快樂和尊嚴。所以，在把社會主義核心價值觀引入校園的時候，教師和學校都要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們既要堅持原則，又要學會變化。

第二，在實質(zhì)上構(gòu)成

在課堂上，學校和班上都會舉行各種各樣的活動，以檢驗師生在參加的整個過程中是否能夠堅持自由、平等、公正的思維模式。在班級體系的構(gòu)建中，通過學校、教師的多種活動，實現(xiàn)了對學生的報應與懲戒，從而達到民主、文明、和諧的效果。

參考文獻：

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