虞董賢

摘要：目前我國經(jīng)濟水平和科技水平的快速發(fā)展，我國信息技術發(fā)展也十分快速。初中數(shù)學中信息技術使用越來越普遍，教育教學的內容與模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在素養(yǎng)教育培育學生核心素養(yǎng)的理念指引下，在“雙減”政策落實學生多元化發(fā)展的要求下，利用信息技術與數(shù)學學科教學相整合，改變傳統(tǒng)單一化的授課模式，以信息技術的優(yōu)勢性來實現(xiàn)線上、線下混合教學，人機互動多元化教學，以智慧課堂的打造來提升學生的思維能力，以信息技術的資源優(yōu)勢來開闊學生的眼界，突破教學的局限性，從時間上、空間上、內容上、形式上，使得數(shù)學課程更具趣味性與啟發(fā)性，讓師生間、學生間的交流更加頻繁，讓學生的思維火花不斷產(chǎn)生碰撞，數(shù)學思維被放大，數(shù)學概念更清晰。從而有利于推動教育現(xiàn)代化、智能化的落地，更好地滿足學生個性化、多元化成長的現(xiàn)實需求。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;教學

引言

在初中階段，數(shù)學學習難度是比較大的，而將信息技術和數(shù)學教學結合起來可以使信息技術具有的支撐作用充分發(fā)揮出來，構建更為高效的課堂。對廣大教師而言，若想保證數(shù)學教學效果達到預期，必須熟練應用信息技術，并找到其與初中數(shù)學教學的結合點[1]。

1信息技術在初中數(shù)學中的整體設計

教師不僅可以嘗試利用信息技術開展專題課、活動課的教學，而且可以開展“5分鐘操作”教學，即課堂上教師用5分鐘先拋出問題，分析原理，再留作業(yè)，讓學生課下操作，第二天上課仍用5分鐘讓學生展示、敘述操作的過程。這樣做的好處是，正常的教學進度不受影響，學生有了充分的時間去思考、探究。這樣，數(shù)學教學才真正有可能實現(xiàn)“拿一個有意義又不復雜的題目，去幫助學生發(fā)掘問題的各個方面，使得通過這道題就好像通過一道門戶，將學生引入一個完整的領域”[2]。

2利用信息技術創(chuàng)新教學模式

教學模式一直是影響數(shù)學教學質量提升的重要原因。而信息技術與數(shù)學教學的整合應用是創(chuàng)新教學模式的最佳契機。教育工作者首先要改變自身的觀念，學習并應用信息技術的先進性，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，通過結合數(shù)學教學的目標與要求，以及當前學生的思維與習慣，通過信息化教學的形式，比如微課來豐富教學形式，提升學生的學習興趣與積極性，比如，利用微課將網(wǎng)絡上一些有啟發(fā)意義的教學素材融入微課課件中，或是將學生感興趣的熱點事件融入微課課件中，通過微課豐富的表現(xiàn)形式，拓寬學生的學習渠道，使得學生的邏輯思維能力得到顯著提升。

3以現(xiàn)代信息技術為抓手，提高數(shù)學教學的直觀性和生動性

從初中數(shù)學教學的實際情況來看，對現(xiàn)代信息技術加以整合能使整個教學更加直觀，簡單來說就是通過信息技術可以將平面化的數(shù)學知識以動態(tài)方式呈現(xiàn)出來，數(shù)學的學習難度就會明顯降低，學習質量自然就可得到保證。初中數(shù)學的概念、公式等呈現(xiàn)明顯的抽象性，如果教師只是采用語言方式予以解釋，想要保證學生有正確地理解是難度較大的。將現(xiàn)代信息技術予以充分利用，數(shù)學知識就會以更為形象的方式展示出來，學習難度就會降低很多，學生的理解則更為深入，課堂教學的實際效果就能達到預期，進而學生綜合能力也會得到大幅提升。

4利用信息技術構建智慧課堂

在數(shù)學教學中，學生思維能力與質疑能力的培養(yǎng)十分關鍵，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內容。所以，要利用信息技術來構建智慧課堂，結合學生的實際與現(xiàn)象來積極搭建思考平臺，讓學生的邏輯思維能力得到充分發(fā)揮。比如，利用信息技術，以及互聯(lián)網(wǎng)資源，結合教材內容與學生實際來設置一些啟發(fā)性的問題情境，以情境的設置來調動學生的探究意識。比如將信息技術與生活場景相結合，提出一些有代表性的問題，讓學生將學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗相結合，利用學習經(jīng)驗來進行實際生活問題的解決。同時針對具體的數(shù)學知識內容讓學生展開交流、辯論，讓學生通過深入思考，提出疑問、假設，并積極尋求解決的方法，不僅能夠有效突出學生的主體性，還能有效促進其思維能力不斷提升，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好地掌握重要的知識點，由淺入深地提高數(shù)學學習能力。

5優(yōu)化圖形教學

在對數(shù)學、平面幾何等方面的知識開展教學時，將幾何畫板予以充分利用可以保證教學效果更理想。幾何畫板的功能是較強的，能實現(xiàn)圖片的移動、縮放、旋轉，這樣就可保證教學有序展開。利用幾何畫板能在短時間內完成繪圖，并實現(xiàn)動態(tài)演示，進而將圖形直接呈現(xiàn)出來。在繪制的過程中，教師可將文字、線條等直接添加到其中，這樣可對教學起到促進作用。

6拓寬學生的學習渠道，突破數(shù)學教學難點

信息技術幫助教師合理規(guī)劃教學內容，有效突破數(shù)學教學難點。教師可以利用信息技術直觀生動地展現(xiàn)抽象的數(shù)學概念，如全等三角形教學中，單純講授難以使學生理解，學生無法從概念中得知全等三角形相關性質。教師可以利用信息技術進行教學，向學生展示特定三角形，利用已有條件繪制全等三角形。使抽象的數(shù)學概念變得生動形象，在教師引導下使學生掌握全等三角形的定義。教師可以利用交互式電子白板進行教學，電子白板在多媒體教學設備基礎上進行改進，可以使教師獲取更多教學資源，從而強化師生的交流[3]。

結語

總之，現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學教學的整合，是數(shù)學教育發(fā)展的內在要求，也是提高學生學習效果的重要舉措。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要合理運用信息技術，借助信息技術的優(yōu)勢，促進數(shù)學教育創(chuàng)新發(fā)展[4-5]。

參考文獻：

[1]郝孝海.談初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的整合[J].教育教學論壇，2020 （01）.

[2]馬公仕.淺析初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的有效整合[J].長春教育學院學報，2020 （14）.

[3]陳琪.對現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學教學的整合研究[J].課程教育研究，2020 （22）.

[4]符廈.淺析信息技術與初中數(shù)學教學整合的途徑[J].教育科學，2016（02）.

[5]王一偉.淺析現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學教學整合措施[J].新課程，2016（08）.