沈姍姍

摘要：對(duì)未知事物的探索和認(rèn)知是小學(xué)階段主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)階段小學(xué)生的認(rèn)知還只停留在一個(gè)比較初級(jí)的階段，是奠定小學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知和寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的重要作用，還應(yīng)當(dāng)將生活化的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化

小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，對(duì)后期學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而在當(dāng)前的情況下，想讓學(xué)生寫(xiě)出富有新意、充滿感情的作文，首先需要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，把生活化教學(xué)融入小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中發(fā)現(xiàn)更多更好的素材，充分挖掘?qū)W生的觀察能力和想象力，引發(fā)學(xué)生對(duì)一些人、事、物，有自己的感悟，并通過(guò)自己的語(yǔ)言，通過(guò)寫(xiě)作文的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)作文，這樣，學(xué)生才能在日常生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并運(yùn)用到作文中，讓作文內(nèi)容更加出彩，寫(xiě)出真正高質(zhì)量、有內(nèi)涵的作文，以達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)的目的。

一、慧眼如炬，在觀察中，積累動(dòng)人的習(xí)作素材

曾經(jīng)有位青年文學(xué)愛(ài)好者向魯迅先生請(qǐng)教“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題，魯迅先生只強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，即多看與多練?！岸嗫础鳖櫭剂x就是多觀察，由此可以看出寫(xiě)作的前提條件是要做到善于觀察。生活是寫(xiě)作素材的來(lái)源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的“慧眼”觀察身邊的事物，從日常生活中獲取寫(xiě)作素材，進(jìn)而讓自己的思想豐富起來(lái)。

部編版三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作大都是以“學(xué)習(xí)觀察”為主題的，如習(xí)作一中做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，習(xí)作五中“我們眼中的繽紛世界”，都要求將最近觀察的、印象最深的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。將這些觀察任務(wù)布置給學(xué)生，促使其積極主動(dòng)地積累素材。有的學(xué)生會(huì)將自己收集到的石頭、樹(shù)葉、貝殼等拿到課堂上與同學(xué)分享;有的會(huì)隨手記錄下自己觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)或感悟;有的還會(huì)積累一些好詞、好句在課堂上與同學(xué)討論。這體現(xiàn)了資源共享的教學(xué)理念，能為之后的習(xí)作做好準(zhǔn)備。這樣做會(huì)使學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察的意識(shí)，為踐行“感性認(rèn)識(shí)—理性把握—實(shí)踐運(yùn)用”的學(xué)習(xí)路徑打好基礎(chǔ)，既有利于積累習(xí)作素材，又有利于破解“沒(méi)東西可寫(xiě)”的難題。此外，三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫(xiě)話過(guò)渡到習(xí)作階段，為學(xué)生寫(xiě)出精彩的文章奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、吮吸甘露，注重引導(dǎo)，為習(xí)作錦上添花

學(xué)生的寫(xiě)作欲望是在教師富有激情的引導(dǎo)下被激發(fā)出來(lái)的。若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生在使用這些素材進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，即使擁有了寫(xiě)作欲望及寫(xiě)作動(dòng)力，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也將會(huì)是一盤(pán)散沙。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，豐富寫(xiě)作思路。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《那一刻，我長(zhǎng)大了》時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：

師：（出示學(xué)生的相冊(cè)）“同學(xué)們，看著這些記錄我們成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的照片，那熟悉的場(chǎng)景是否浮現(xiàn)在你的眼前？成長(zhǎng)意味著學(xué)會(huì)為他人著想，意味著學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，也意味著學(xué)會(huì)了感恩回報(bào)。成長(zhǎng)的道路是五彩繽紛的，有紅色的成功，白色的友誼，藍(lán)色的憂愁，紫色的神秘……今天，我們就寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)的故事?！?/p>

隨后出示問(wèn)題：本次的習(xí)作內(nèi)容是什么？有哪些要求？并就“如何寫(xiě)好這篇習(xí)作？”進(jìn)行討論。

生甲：“首先要弄清楚長(zhǎng)大的含義，再回憶自己

的成長(zhǎng)歷程，想一想在生活中的哪一個(gè)時(shí)刻有了不一樣的人生體驗(yàn)、感悟?！?/p>

生乙：“要選擇自己最有感觸的一瞬間，聯(lián)系與之相關(guān)的人和事，把它們有條理地寫(xiě)下來(lái)，要將事情的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)清楚，重點(diǎn)寫(xiě)出感到長(zhǎng)大的那一部分。”

生丙：“重在寫(xiě)出由哪一刻引發(fā)的自己最真實(shí)的內(nèi)心感受，如傷心、快樂(lè)、后悔等，都必須是自己切身的感受。”

最后教師進(jìn)行總結(jié)：①應(yīng)寫(xiě)自己感觸較深的事情來(lái)表現(xiàn)主題，重點(diǎn)體現(xiàn)出“長(zhǎng)大了”的進(jìn)步，也可對(duì)比成長(zhǎng)過(guò)程中的兩件事突出“長(zhǎng)大了”這一主題。②自己可以先思考“長(zhǎng)大”的含義，抒發(fā)自己渴望長(zhǎng)大的心情，然后寫(xiě)一件事表明自己長(zhǎng)大了。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容更具有真情實(shí)感，不僅提高了寫(xiě)作質(zhì)量，還解決了習(xí)作內(nèi)容空洞無(wú)趣的問(wèn)題，使學(xué)生能積極創(chuàng)造出富有新意的文章。

三、融入游戲，在參與中，打造妙趣橫生的課堂

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡玩游戲，而生活中的游戲具有強(qiáng)烈的趣味性，既能滿足學(xué)生的好奇心，又符合其好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以引入游戲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人都能參與進(jìn)來(lái)的環(huán)境，打造妙趣橫生的課堂。

如在四年級(jí)習(xí)作《我的奇思妙想》中，某教師引入了“智慧島闖關(guān)”的游戲。第一關(guān)：講述奇思妙想的發(fā)明。學(xué)生甲自告奮勇，講述了人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，成功研制出能準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別特定形狀物體的電子蛙眼的事例。師：“這些發(fā)明是經(jīng)過(guò)大膽想象，不斷實(shí)踐才得以問(wèn)世的，給人們的生活帶了便利，我們的奇思妙想要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象?！钡诙P(guān)：奇思妙想金點(diǎn)子。師：“點(diǎn)子自己出、自己想，科學(xué)家就是憑借各種奇思妙想發(fā)明了很多東西，想象的內(nèi)容可以是生活的各個(gè)領(lǐng)域，如會(huì)飛的鞋、水上行走的房子、遙控式書(shū)包等?！睂W(xué)生之間互相交流自己的想法。生甲：“我家離學(xué)校特別遠(yuǎn)，父母接送我很辛苦，我要發(fā)明一間會(huì)飛的木屋?！鄙遥骸拔矣洸蛔∫痴b的課文，我想發(fā)明一支多功能的鉛筆。”這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，拓展其想象的空間。第三關(guān)：登上智慧島，尋找金鑰匙。（出示智慧島平面圖）師：“智慧島上不但有美麗的風(fēng)景，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在，帶上我們的小發(fā)明，進(jìn)入智慧島，寫(xiě)下你的奇遇吧?！彪S后明確寫(xiě)作要求，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)中引入學(xué)生喜歡并樂(lè)于參與的游戲，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式，還使學(xué)生趣味盎然地參與其中，感受到了寫(xiě)作的趣味性，為之后學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)作文的教學(xué)雖然是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始，但是也是后續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)時(shí)期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)形成學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著深遠(yuǎn)的影響。為了能更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視生活化教學(xué)，生活化教學(xué)更貼合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和學(xué)生的心理特點(diǎn)，更是教師提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升作文能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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