李培彩 劉靜

摘要：在幼兒教育中，藝術教育得到了非常明顯的重視，通過藝術教育，能夠有效發(fā)展幼兒的藝術鑒賞能力、創(chuàng)作能力以及實踐能力等。但是在開展藝術教育的過程中，如果教師只是讓幼兒按照自己的想法會來進行創(chuàng)作，這種教育模式是非常死板的。為了幫助幼兒能夠充分運用自己的想象力和創(chuàng)造力，在幼兒美術教學中，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的形式，例如教師可以選擇借形想象的方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛力，為幼兒美術創(chuàng)作插上騰飛的翅膀。

關鍵詞：借形想象;幼兒;美術創(chuàng)作

對于大多數(shù)教師而言，借形想象是他們不陌生的一種概念，主要強調(diào)的是借助一些生活中常見的一些物品或者是器材，與畫筆描繪的線條進行巧妙的融合。通過合理的空間想象來對原有的場景進行內(nèi)容的添加和構圖的重新設置，以此產(chǎn)生另外一種意想不到的美術教學效果。在幼兒美術教學中采用借形想象模式，能夠更好地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在學習的過程中認真地去進行思考，創(chuàng)作出獨一無二的特色作品。

一、淺議幼兒美術教學問題

目前的幼兒教育中其實還存在一些明顯的問題，大多數(shù)教師在教學的過程中往往喜歡把自己的主觀意志強加給幼兒，如他們會直接設置繪畫的主題，然后針對于主題來進行講解，并且為幼兒們展示不同的作品，接著會要求幼兒按照自己所講解的這些內(nèi)容來進行臨摹繪畫。在這種教學模式下，其實幼兒會覺得目前的學習過程是非?？菰锏?，因為他們沒有機會將自己內(nèi)心的想法進行宣泄，長此以往，會影響幼兒創(chuàng)造能力的提升。不僅如此，在目前的美術教學中，很多教師將重點都放在了繪畫技能的傳授上，教師認為幼兒只有學會不同的繪畫技巧，才能夠完成高質(zhì)量的作品創(chuàng)作，但實際上，在這個過程中，教師忽視了幼兒繪畫經(jīng)驗的積累，如幼兒教師沒有讓幼兒去對不同的事物進行觀察，也沒有讓幼兒去進行情感的表達，在這種情形下，會導致幼兒所創(chuàng)造出來的美術作品缺乏生機和活力。

二、如何讓“借形想象”為幼兒美術創(chuàng)作插上騰飛的翅膀

由以上可見，在幼兒美術教育中還存在一些明顯的問題，教學效果不夠理想。為了給幼兒的美術創(chuàng)作插上騰飛的翅膀，在目前的教學中，教師可以選擇借形想象這一形式來幫助幼兒完成更為豐富的創(chuàng)作，提升幼兒的學習效果。

（一）鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)不同素材，學會進行物品改造

某些幼兒教師在開展幼兒美術教學的過程中對于美術教學的認知比較狹隘，認為在教學中，幼兒只需要鑒賞更多優(yōu)質(zhì)的藝術作品，并且從這些優(yōu)質(zhì)的藝術作品中汲取靈感，但實際上，藝術本身就來源于我們的現(xiàn)實生活，在教學過程中，為了幫助幼兒完成更為有效的創(chuàng)作，最為有效的方法就是借助一些原始的生活素材來幫助幼兒進行學習。比如在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些廢棄物品，這些廢棄物品如果沒有經(jīng)過二次循環(huán)利用，會造成浪費的現(xiàn)象。因此，在目前的幼兒教美術教育過程中，教師就可以讓孩子們自由地去搜集這些生活中的不同廢棄物品，然后嘗試著以這些廢棄物品作為基礎來進行二次的改造，將這些廢棄物品變成更為美觀且具有實用性的物品，發(fā)揮這些物品的價值。比如幼兒們可以去分析這些一次性的水杯或者是包裝盒是否可以具有其他的用途。例如這些盒子是否能夠被改造成可以儲放雜物或者是衛(wèi)生紙的小盒子，如果我們將其加上更多的裝飾，是不是能夠讓盒子變得更為美觀？在教師的引導下，幼兒可以得出新的思考，他們可以圍繞著這些不同的素材進行觀察，然后以這些素材作為主要的創(chuàng)作對象來進行深入的思考，對其進行二次改造，以此能夠幫助幼兒更加靈活地運用自己所學習的美術知識來創(chuàng)造新的藝術形象，發(fā)展發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）展示不同特色美術作品，引導幼兒進行實踐

在幼兒美術教學過程中，教師一定要注重幼兒實踐能力的培養(yǎng)，如果幼兒在學習的過程中，只是盲目地跟著教師的思路走，沒有自己的想法，那么教育無疑是失敗的。在運用借形想象理念的過程中，教師除了讓孩子們根據(jù)這些現(xiàn)實實物來進行一些手工活動或者是繪畫活動之外，其實教師也可以讓孩子們根據(jù)這些特色的抽象美術作品來完成一些實踐活動。比如在作品中，教師可以為幼兒展示一些靜態(tài)的圖形，然后教師需要讓孩子們自己動手，將畫紙里面這些動態(tài)抽靜態(tài)的圖形進行創(chuàng)作，將其變成真實的物體。再比如，教師在教學過程中，可以為孩子展示了可愛的筆筒造型，在教學過程中，教師可以引導孩子們?nèi)ミM行觀察，從不同的角度來分析筆筒的實際特點，然后教師讓孩子們自己嘗試去制作不同的筆筒。在這種情形下，能夠讓孩子們從抽象中跳脫到立體之中，創(chuàng)作出精美體作品，體驗到借形想象所帶來的實際樂趣。

三、結束語

綜上所述，在幼兒美術教學中采用借形想象的方法，能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造以及想象潛力，因此，在目前的幼兒美術教學中，教師需要合理引導幼兒，讓幼兒能夠?qū)W習借形想象的多種方式，不斷尋找挖掘生活中的不同素材，在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自己的多元想法，為幼兒的想象插上騰飛的翅膀，促進幼兒藝術素質(zhì)的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張曉雪.借形想象為幼兒的自主創(chuàng)意插上翅膀[J].教育（周刊），2019，000（037）：P.68-68.