陳東平

摘要：當(dāng)今社會(huì)，形形色色的信息較為開(kāi)放復(fù)雜，小學(xué)生心智尚未成熟，處于塑造價(jià)值觀的重要時(shí)期，容易受外界信息的影響，出現(xiàn)心理問(wèn)題，小學(xué)教育作為整個(gè)教育體系的一個(gè)基礎(chǔ)部分，也是非常重要的一個(gè)部分，近些年以來(lái)，受到了很高的重視。教育實(shí)行改革，心理健康教育在日常的教學(xué)過(guò)程中也日益凸顯了它的重要位置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;現(xiàn)狀;措施

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)興。孩子，是祖國(guó)的花骨朵兒，是祖國(guó)的未來(lái)。給小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是重要的，也是必要的。作為小學(xué)班主任，就需要擔(dān)起這樣的責(zé)任。給學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化，自然而然的，滲透式的教育模式，讓孩子們?nèi)菀捉邮堋?/p>

一、心理健康教育在小學(xué)的現(xiàn)狀

1、應(yīng)試教育對(duì)心理健康教育的約束

心理健康教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)課程中并不受重視，大多數(shù)教師還是堅(jiān)持“書(shū)本至上、分?jǐn)?shù)至上”原則，把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一因素，教師、學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視度都有待提高，教師對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏積極健康的心理素質(zhì)，學(xué)校未對(duì)教師的系統(tǒng)化的心理健康教育培訓(xùn)，自然就導(dǎo)致心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透受到極大的限制，只重視智商的提高，不注重情商的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育資源，是現(xiàn)代小學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題。

2、心理健康教育方式單一，以說(shuō)理為主

目前大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育是以純粹的說(shuō)理為主的，蒼白的講解、機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生作為安靜的聽(tīng)眾，沒(méi)有自主參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，也沒(méi)有自由發(fā)言的權(quán)利，這種枯燥單一、生硬簡(jiǎn)單的教育方式，缺乏健康活躍的心理健康教育氛圍，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)浮于表面，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)感，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、朝氣活力被固定的、生硬的教學(xué)方式日益打磨，心理健康教育的成效是非常低的，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)發(fā)展是十分不利的，不但不能改善學(xué)生的心理狀態(tài)，反而極易使學(xué)生產(chǎn)生消極厭煩的情緒。

二、小學(xué)班主任如何實(shí)施心理健康教育

1、尊重個(gè)性，師生平等、生生平等

小學(xué)班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不要把自己放在高位，居高臨下的向?qū)W生傳授知識(shí)，要注重師生平等，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，生生平等，在心理健康教育的滲透過(guò)程中尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，弘揚(yáng)人文主義精神，改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，在教育的過(guò)程中不傷害學(xué)生的自尊，多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，尊重每一位學(xué)生的健康發(fā)展。

2、保持良好的教育情緒

小學(xué)班主任情緒對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的氛圍構(gòu)建是非常關(guān)鍵的，班主任在教育的時(shí)候時(shí)刻保持積極向上、活力熱情的教育情緒能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情，小學(xué)生處于接受各方面教育的啟蒙階段，班主任的行為、思想對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，班主任要用自己的真情實(shí)感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，用飽滿(mǎn)的情緒潛移默化的觸動(dòng)學(xué)生的心理，在教學(xué)中遇到突發(fā)狀況，控制好自己的情緒，做出適當(dāng)?shù)膽?yīng)變處理，把積極的生活態(tài)度在不知不覺(jué)中傳遞給學(xué)生。

3、建立友好的師生關(guān)系

相信大家都經(jīng)歷過(guò)，那就是不管學(xué)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)這些科目。你喜歡哪個(gè)老師，你就愿意和哪個(gè)老師學(xué)，你的哪個(gè)科目就越好。當(dāng)然，這只是在我們的小學(xué)階段，也是相比較于大多數(shù)孩子而言。同樣的道理，小孩兒吧，誰(shuí)越照顧他，照顧的最多，他就和誰(shuí)最親近。那么，在學(xué)校里，相同的。作為一名班主任，自己的人格魅力和教育的理念，是會(huì)影響學(xué)生的，也會(huì)對(duì)學(xué)生起著重要的作用。曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)關(guān)于三塊糖的教育方法。我記不清是哪位教育家的教育方法了，但是實(shí)例卻一直刻在腦海里。故事是這樣的，那位老師是小學(xué)班主任。有一次路過(guò)花壇，看見(jiàn)一個(gè)男孩兒正拎著磚頭向另一個(gè)男孩兒走去，正想要砸他。老師立即制止了他，并讓拎著磚頭的孩子去辦公室等。當(dāng)老師到辦公室去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)啊，那孩子已經(jīng)站在那里等他了。這時(shí)候，老師拿著一顆糖果，遞給他。小男孩兒有點(diǎn)不敢相信，遲疑了一會(huì)兒。然后老師就說(shuō)：“你比老師準(zhǔn)時(shí)，是一個(gè)守時(shí)的孩子，拿著吧，這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的。”這時(shí)候，孩子才半信半疑的接過(guò)了糖果。從這里，我們可以看出幾點(diǎn)。從孩子的角度看，孩子是遲疑了的，他不敢相信老師遞給了他糖果，以為會(huì)訓(xùn)斥他，于是會(huì)遲疑。這是因?yàn)樾『⒆庸逃械乃季S便是自己犯了錯(cuò)，會(huì)受到批評(píng);從老師的角度看，老師并沒(méi)有訓(xùn)斥，而是選擇了另一種方式。過(guò)了一會(huì)兒，老師拿出了另一顆糖果說(shuō)：“你能聽(tīng)從我的訓(xùn)斥，放下磚頭，說(shuō)明你是尊重我的，為了這一點(diǎn)品質(zhì)，這是獎(jiǎng)勵(lì)你的第二顆糖果。”小孩子又半信半疑地拿了第二顆糖果。就在這時(shí)候，老師又拿出了第三顆糖果說(shuō)：“剛剛我問(wèn)了那些小朋友，知道了原因，是因?yàn)槟阋虻哪莻€(gè)人，欺侮女人，所以你才教訓(xùn)他，說(shuō)明你是一個(gè)具有正義感的小孩子，這是獎(jiǎng)勵(lì)你的第三塊糖果?！碑?dāng)老師拿出了第四顆糖果，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)哭了，有了悔改之意。老師又說(shuō)：“我相信，你已經(jīng)知道，不能夠用武力來(lái)解決問(wèn)題，所以下次解決問(wèn)題的時(shí)候，要注意解決問(wèn)題的方式，不是只有武力這一種方式，這顆呢，也獎(jiǎng)勵(lì)給你，獎(jiǎng)勵(lì)你知錯(cuò)就改的品質(zhì)?！睘槭裁从洃涍@么深刻呢，是因?yàn)樗慕逃绞?，打破了固有模式。老師的態(tài)度了，和藹可親。我相信，這個(gè)小男孩兒長(zhǎng)大之后會(huì)成為一個(gè)有用之人。這是在平均層面，當(dāng)然也有更高層面的。從實(shí)例就可以看出，如果教師學(xué)識(shí)淵博、性情開(kāi)朗、尊重學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人通情達(dá)理，生活中充滿(mǎn)樂(lè)觀向上的精神，工作崗位上愛(ài)崗敬業(yè)，那么，小學(xué)生必然會(huì)在老師的人文關(guān)懷健康成長(zhǎng)，一定會(huì)是親其師而信其道。所以，作為小學(xué)生的班主任，建立民主和諧的師生關(guān)系，以一顆博愛(ài)之心對(duì)待學(xué)生，以一顆寬容之心去愛(ài)護(hù)孩子，做到真正意義上的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，擯棄那些虛無(wú)縹緲的東西。倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，為心理健康的貫徹提供殷實(shí)的保障。

結(jié)語(yǔ)：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生的心理健康教育受到了廣泛的重視。小學(xué)班主任應(yīng)該明確自己的責(zé)任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要給予學(xué)生們熱心的幫助，做一個(gè)在教學(xué)上嚴(yán)格要求，在生活中無(wú)微不至關(guān)切的好老師。尤其是學(xué)生的思想狀態(tài)與心理健康方面，將心理健康教育滲透在日常的學(xué)習(xí)與管理中，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

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