史嬋娟

摘要：隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育改革與新課程教育改革也在不斷深入，尤其在高中英語(yǔ)教育教學(xué)階段，其教學(xué)模式深受素質(zhì)教育影響，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅能夠在實(shí)際課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠在實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用中加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的深入發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供高效的實(shí)力保障?，F(xiàn)階段，我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)已初見(jiàn)成效，但其實(shí)際教育工作改革仍深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響?；诖?，本文就如何改進(jìn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式，如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行深入研究討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)模式;素質(zhì)教育;改變模式

引言：隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。為了滿足社會(huì)需求，教師需將素質(zhì)教育理念融入高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、沖破應(yīng)試教育的壓力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法

為了應(yīng)試升學(xué)的目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)，教師教學(xué)注重的是片面的成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生素質(zhì)方面的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。教師要從長(zhǎng)期的應(yīng)試教育觀念中剝離出來(lái)，沖破應(yīng)試教育的壓力，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)的方法。教師要在日常教育中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)教師自身的綜合素質(zhì)和能力也要不斷提高。培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力缺一不可。首先要鍛煉交際能力，畢竟英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最基本的功能還是交流。以往的高中英語(yǔ)因?yàn)楦呖嫉膲毫?，過(guò)于注重學(xué)生筆試能力，注重語(yǔ)法教學(xué)，造成學(xué)生會(huì)做題會(huì)寫(xiě)卻不會(huì)說(shuō)的尷尬。教師要改變教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力，打造交流互動(dòng)的課堂，比如可以專(zhuān)門(mén)把一些課時(shí)用在口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練上，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課和聽(tīng)力課;注意學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生跟讀錄音或者教學(xué)發(fā)音的視頻，矯正學(xué)生發(fā)音，尤其是容易出錯(cuò)的單詞和句子，如失爆練習(xí)的at most.keep quiet、good chance等中的t、p、d音不發(fā)出來(lái);利用英語(yǔ)軟件來(lái)測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生記住一些常規(guī)的交流情境，如“Doyouthinkcomputers are useful？ Why？""Do you like sports？”等，讓學(xué)生在平時(shí)課下見(jiàn)面打招呼的時(shí)候也可以用英文來(lái)進(jìn)行問(wèn)候;教師可以在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，或者設(shè)定的一些情境中，如商務(wù)交流、旅游觀光、購(gòu)物等，些情境中，如商務(wù)交流、旅游觀光、購(gòu)物等，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力，幫助學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、能力方面均衡發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身能力，才能在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育要求和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展需要的人才。

二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)觀念，深入素質(zhì)教育培養(yǎng)

新課標(biāo)曾指出：在教育教學(xué)中教師要以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)宗旨，從而使全體學(xué)生事項(xiàng)綜合素養(yǎng)的全面提升，從而充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已不能滿足當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需求，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，主要以教師、課本以及應(yīng)試教學(xué)為主旨，這種教學(xué)理念與模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師一味地“填鴨式”教學(xué)只會(huì)造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。在課堂中學(xué)生的機(jī)械背誦、被動(dòng)參與等現(xiàn)象使學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，雖然教師在短期內(nèi)取得了一定的教學(xué)成果，但不利于英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)才能的發(fā)掘不夠徹底，從而造成學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，始終處于被動(dòng)。因此，為了進(jìn)一步深入貫徹素質(zhì)教育，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)理念，其一是教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思想，將課堂舞臺(tái)歸還給學(xué)生主體，勇于贊揚(yáng)學(xué)生自主參與，積極激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以與創(chuàng)造性;其二是教師在課堂教學(xué)中遵循“因材施教”“授人以漁”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生在參與實(shí)踐中加強(qiáng)素質(zhì)教育。

三、從課本內(nèi)容出發(fā)，設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

教師需要引導(dǎo)學(xué)生從課本內(nèi)容出發(fā)，找到個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)前，教師需要擬定三維教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地要求學(xué)生記憶知識(shí)，而要讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上得到素質(zhì)的提升。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如一些學(xué)生的記憶能力比較強(qiáng)，他們可以直接根據(jù)音標(biāo)記憶詞匯，而有些學(xué)生則需要借助聯(lián)想記憶法來(lái)記憶詞匯，一些學(xué)生偏向使用抄寫(xiě)單詞、學(xué)唱英文歌曲等方法來(lái)記憶詞匯。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。教師要引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，了解自己是否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升了素質(zhì)。學(xué)生之間存在差異，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，找到自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以學(xué)習(xí)teaching students learn about the law and obey the law and order為例，部分學(xué)生能夠快速記憶知識(shí)，卻難以形成完善的知識(shí)體系，這表明其需要提升思維水平。學(xué)生可以制定多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)自己的不足及特長(zhǎng)。最后，學(xué)生需要掌握調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程的方法來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足。學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，思考解決問(wèn)題的策略，比如當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維水平不足時(shí)，就要專(zhuān)門(mén)開(kāi)展思維訓(xùn)練，以此提升思維水平。

結(jié)論：教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要重視踐行素質(zhì)教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及實(shí)踐能力，必須完善學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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