朱詩瓊

摘要：高中階段的學生，所涉及到要學習的知識越來越多，并且難度也在不斷的提高。高中歷史的學習，屬于文科一類的科目，需要背誦的知識點也是非常的多，這就需要高中歷史教師能夠選擇一個好的教學方法應用于課堂當中，從而能夠提高高中生學習歷史的質(zhì)量和效率，并且也能帶領(lǐng)高中生解決多種多樣的歷史難題。本文就分析問題鏈導學的必要性以及探究高中歷史課堂“問題鏈導學”的實踐展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題鏈導學;設(shè)疑;應用;高質(zhì)量

【引言】

越來越多的高中教師不斷的想方設(shè)法的去為高中生創(chuàng)設(shè)一種良好的學習課堂環(huán)境，因此各種各樣的教學方法也不斷的浮出水面，很多高中教師都會通過借鑒多種形式的教學方法來進行講課，從而能夠在一定程度上改善課堂氛圍。好的教學方法能夠提高高中生在課堂當中的學習樂趣，能夠使得高中生在枯燥乏味的高中學習生活中享受愉快的課堂。與此同時，還能夠不斷的使得高中生的學習成績提高。因此，將問題鏈導學應用在對學生的教學當中，是值得高中教師去積極采用的。

一、分析問“題鏈導學”的必要性

1.1是有效提高學生成績的方法之一

問題鏈導學的教學方式應用在高中生的課堂當中，使得高中生們在課堂上根據(jù)一個一個問題的回答，從而能夠徹底的學習好課堂中所學習的知識內(nèi)容。高中生能夠通過教師不斷設(shè)問的方法來提問學生與所講知識相關(guān)的內(nèi)容并且給學生獨立思考的時間，從而來回答問題，這對高中生來說，既能夠在課堂當驗證自己所學到的知識是否已經(jīng)徹底清楚，也能夠在課堂當中鞏固所學的知識，對提高高中生的學習成績和鍛煉高中生獨立思考起到了一定的積極作用。

1.2是教師高質(zhì)量教學的有效途徑

高中生所處的階段是一個非常重要的時期，因為高中生面臨著高考這個重大難題，高考對每一個高中生來說都是非常重要的。所以高中生學習的過程中需要教師能夠有一個高質(zhì)量教學的方法，這樣才能夠使得高中生在課堂學習的過程中能夠有質(zhì)量的學習。而教師利用“問題鏈教學”的教學方法，能夠在課堂當中將本節(jié)課的重點知識以問題的形式提問學生，在新課程開始之前將舊課程以提問的方式向?qū)W生提問，從而能夠達到鞏固復習的目的。這種教學方法在一定程度上也增強了課堂的靈活性。

二、探究高中歷史課堂“問題鏈導學”的實踐

2.1將重點知識串成問題鏈，提高學生學習效率

在高中歷史課堂當中，有很多知識點需要去背誦，比如一些事件發(fā)生的時間、過程和導火線等，都需要去背誦，這樣才能夠在考試的過程中靈活的運用。但是，對于歷史的學習來說，有很多知識，歷史書上的字更是密密麻麻，對于高中生來說，會出現(xiàn)兩種情況，一種情況就是，部分高中生不知道歷史課上的重點是什么，全都背又記不住，又浪費了時間還沒有提高;另一種情況就是，部分高中生對上課的重點知識記錄的不夠全面，因此在做題的時候，往往會有影響。因此，就需要教師將本節(jié)課所講的重點知識，以問題的形式串成問題鏈，給學生以導學卷的方式下發(fā)，然后讓學生自己獨立去做，通過訂正答案讓學生來了解自己的掌握情況，并且背誦導學卷的錯題，將重點知識記下來，從而提高了高中生學習歷史的學習效率。

比如，高中歷史教師在講統(tǒng)編版高中歷史第一單元“中國的政治制度”的時候，將每個時期的政治制度做成一個問題，然后讓學生根據(jù)問題回答。教師可以隨機提問，可以是讓學生根據(jù)制度來回答哪個社會，也可以讓學生將中國的政治制度按照一定得順序?qū)懗鰜?，從而能夠在一定程度上讓學生快速記住，并且能夠回答上來。這樣就能夠使得高中生不斷的積累了歷史課堂當中的重點知識，從而能夠使得學生在考試的過程中根據(jù)所記憶的內(nèi)容靈活的應用。

2.2以“問題鏈導學”增強學生對歷史知識的理解

歷史學科的內(nèi)容非常豐富，包含了中國很多社會和朝代的歷史事件，需要高中生自己去理解，然后才能夠在考試的過程中更好的答出題來。然而，歷史知識的理解，并不是那么的容易，很多學生雖然是背誦了很多的基礎(chǔ)知識，但是在做題的時候，沒有辦法準確的分析出來題目的意思，然后在做題的時候就會出錯。因此，高中歷史教師應該將課堂中所講的內(nèi)容更加具體化和詳細化，然后不斷提出一些小知識點，讓學生自己思考，然后來回答問題，回答結(jié)束后，教師還可以帶領(lǐng)學生進行對問題的剖析，然后一點一點的提問，形成一個問題鏈，學生能夠理解了以后再回答的時候就能順著這條鏈流暢的回答出來了。

比如，教師在為學生講統(tǒng)編版高中歷史必修一第四單元“民族關(guān)系和國家關(guān)系”的時候，就可以將這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成各種問題，問題的范圍由大到小，讓學生能夠更加具體化的理解歷史內(nèi)容。民族關(guān)系又可以分成：近代民族關(guān)系和當代的民族政策;國家關(guān)系又可以分成近代西方國家和國際法的關(guān)系等，這些還可以繼續(xù)拆分，將歷史知識越來越具體化，能夠通過問題鏈的形式讓學生理解。

結(jié)束語

總的來說，每一位教師的教學目的都是為了提高學生對知識的掌握，爭取做到讓每一位學生都能夠有獨立思考問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。教師通過不斷的設(shè)問，讓學生不斷的回答問題的這種方式，能夠促進師生之間的關(guān)系，同時還在一定程度上增強了教師和學生之間的互動和交流，這在課堂的過程中十分應用，還能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛。問題鏈導學的教學方法應用于學生是一個很不錯的方式，值得提倡。

參考文獻：

[1]徐帥帥.以“問題鏈”引導學生自主學習在高中歷史教學的應用[J].高考，2021（33）：117-118.

[2]袁系林. “問題鏈式專題復習學案”在初三化學教學中的應用研究[D].上海師范大學，2012.