余興浪

摘要：學校是學生發(fā)展的主要場所，要大力推進教學改革工作，提升教學質(zhì)量，有利于學生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質(zhì)量，相反要進一步提高教學質(zhì)量。而小學數(shù)學作為小學階段既重要又難學的科目，傳統(tǒng)的刻板枯燥的教學方法不能達到激發(fā)學生思維、提高教學質(zhì)量的目的。在小學數(shù)學教育中，教師應采取有效的教學方法，引起學生的注意，激發(fā)學生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學活動，提高課堂效率。本文在新時代背景下指導小學數(shù)學的基礎上，提出提高小學數(shù)學教學的方法即大單元整合教學，供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;大單元整合教學;策略

前言

從過去到現(xiàn)在來看，數(shù)學學科都在小學學校教育中占據(jù)十分重要的作用，不管是對于考試需掌握的知識，還是學生將學習的數(shù)學知識應用于我們的生活中來說，數(shù)學都扮演了很重要的角色。所以，學好數(shù)學是每一個學生的必修課。然而，目前小學數(shù)學教育中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著小學數(shù)學教育的長遠發(fā)展，對教育工作者來說，這是一個無法回避的問題。隨著時代的改變，在新的教育政策有效落地推進以后，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質(zhì)量。數(shù)學教師們對于數(shù)學學科的發(fā)展也提出了相應的教學策略，單元整合教學就是一種很好的數(shù)學教學方法。

一、小學數(shù)學大單元整合教學的意義

1.符合新時代新政策的教學要求

作為教育最重要的階段，小學階段一直備受關注。在新課程改革的大背景下，各校應轉(zhuǎn)變教師培訓觀念，樹立正確的評價視角，提高教師教育能力，組建專業(yè)隊伍，全面提高學校教育質(zhì)量，減輕學生學業(yè)負擔。這樣，以小學數(shù)學大單元整合教學，更符合這一政策要求，教學目標是追求學生的全面發(fā)展，減輕學生學習壓力，有效提高教育效果。

2.對學生學習積極性的提高大有裨益

以往教育中經(jīng)常采用“灌輸”教育，但這不利于學生吸收。老師是學生的引導者，他們的教學方法對學生有很大的影響。這種教育既限制了學生的思維發(fā)展，又消耗了學生的熱情，導致機械學習和記憶知識。運用單元整合教學法，教師可以調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，使學生有目標地學習，既能積累知識，加深理解，又能有效改善記憶。老師只要根據(jù)單元主題進行引導，就可以增強學生的主體性，活躍沉悶的課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

二、如何進行小學數(shù)學大單元整合教學

1.創(chuàng)新教學方法去激發(fā)學生學習積極性

在小學數(shù)學教學中，要求學生具備比語言知識更強的邏輯分析能力，這導致了教學和學習的乏味枯燥。對單元整合教學的研究改變了這一現(xiàn)狀，不再集中在知識點上，使教材無窮無盡，使數(shù)學教學充滿樂趣。所以，要讓課堂充滿活力和趣味，教師需要改變教學方法和策略。比如，多媒體教學可以應用于數(shù)學教學中，小學二年級的“100以內(nèi)的加法和減法”教學就是很好的單元整合教學案例，在PPT制作過程中，可將課件按大單元模式進行制作。而新的教育政策的實施，也極大的減輕了小學生學習數(shù)學的負擔，讓孩子們能重新將目光與學習重點回歸素質(zhì)學習的路上，重燃小學生對數(shù)學的學習興趣。

2.形成教師主導，學生主體的課堂

在素質(zhì)教育的時代背景下，不管在什么學科的教學中，都應該遵循教師主導，學生主體的教學形式。同樣，在新課程改革的背景下，數(shù)學教師要構(gòu)建數(shù)學高效課堂，那么也要在教學中充分發(fā)揮學生主體，教師主導作用。在自主學習過程中，以學生為主體，根據(jù)學生實際情況對單元進行整合，尋找更適合小學生的學習基調(diào)的整合內(nèi)容，提高小學數(shù)學學習能力?；诖?，單元整合教學法在數(shù)學課堂的有效應用就會大大提升，為詳細分析小學整合的各單元數(shù)學知識，可采用小組討論學習的教學方法。在這種合作討論的學習過程中，學生們通過互相溝通，互相幫助，最終形成對知識的深入理解。在這一過程中，作為課堂的主體，學生的自主學習能力也可以不斷提高，隨著學生能力和學習效率的提高，教學變得更加高效。

3.大單元教學活動的開展要結(jié)合多種數(shù)學要素的關聯(lián)

關聯(lián)在數(shù)學教育中是指運用整體關聯(lián)思維來學習，包括縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。垂直關聯(lián)性體現(xiàn)在數(shù)學知識的點、線、面不斷積累過程中，表現(xiàn)為螺旋式上升的過程。橫向聯(lián)系表現(xiàn)為不同領域知識的相互滲透、方法與概念的相互融合、學生在數(shù)學文化中的相互碰撞與融合以及學生數(shù)學文化的相互促進與成長。

例如，小學數(shù)學二年級“表內(nèi)除法”教學中，教師在教學中的重點是讓學生學會用除法解決問題，在教學中我們首先要建構(gòu)除法與平均分、減法、乘法等知識的意義關聯(lián)。在課堂上提供了“6個小朋友，每輛車要坐2個，需要幾輛車”等實際問題，學生首先想到的是去平均分，用6個小圓圈代替每個小朋友，然后數(shù)了一下需要3輛車。這當然也可以用減法來計算，6-2-2-2=0，正好進行了3次相減，所以需要3輛車。在考慮平均數(shù)、減、除（6÷2=3）之間的關系時，他們會發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法計算，除法是一個簡單的運算，也就是減去相同的幾個數(shù)。與此同時，學生也會認識到除法與乘法是密切相關的，他們都能用乘法口訣來進行求商運算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)除法是乘法的逆運算。所以，在學習這一知識時，一定要從整體上看待問題。數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶W科，關聯(lián)是學生主動建構(gòu)新舊知識等數(shù)學要素聯(lián)系的重要手段，也是數(shù)學概念基礎上的重大進步。

4.視野拓展，提高觀察能力

視界決定人的思想高度，視野越寬，就越能有更高的層次和更高的境界。老師在力所能及的范圍內(nèi)擴展學生的視野是必要的。舉例來說，在實際教學中，多媒體教學，與教育內(nèi)容相關的生活片段和小視頻都可以進行運用，使學生可以豐富知識的內(nèi)涵。數(shù)學的知識和邏輯理解只有在思想內(nèi)涵得到改善時才能得到理解。

生命不缺乏美，卻缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，數(shù)學知識和想法常常來自生活。要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，教師必須教學生觀察生活中的美，提高數(shù)學學習能力。單元整合教學法相對自由，可以運用豐富的導論，積極開拓學生的視野，培養(yǎng)學生觀察事物和生活的能力，使學生懂得物質(zhì)來源于生命，需要去發(fā)現(xiàn)和挖掘。這樣一來，學生就不會把數(shù)學變成一種負擔，他們會對數(shù)學感興趣，他們會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，這也是“雙減”政策實施所帶來的優(yōu)勢與學科發(fā)展趨勢。

結(jié)語

就目前來看，在新的教育政策實行以來，教育教學質(zhì)量慢慢有所改善，針對小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀，我們需要積極有效地改進，在小學數(shù)學課堂上采用單元整合教學是一種良好的策略。針對學生實際情況，教師改變教學策略，基于教材整合單元知識點，形成學生對知識的掌握連點成線，連線成面，最終達到有效學習，減輕學生學業(yè)負擔。

參考文獻：

[1]薛明.主題單元教學：在課程視野中行走[J].小學教學研究，2019（10）：54-56.

[2]陸鵬程.基于學情分析的小學數(shù)學單元教學設計的研究[J].上海：上海師范大學，2018.

[3]趙詩雨.基于減負的研究綜述[J].教育現(xiàn)代，2018，5（50）：324-325.