葉金德

摘要：語文是一門關(guān)于語言學的學科，它是通過聽、說、讀、寫四個方面來發(fā)展?？梢?，朗讀是初中語文教育不可或缺的元素。在初中朗讀教學中，朗讀對于提高學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。為此，廣大初中語文教師需要重視朗讀教學，讓學生在朗讀中學習，有效提高語言能力。

關(guān)鍵詞：朗讀;語文

我們將重點培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用語言的能力。新課程標準明確規(guī)定，語文朗讀要注意朗讀。學生綜合朗讀，培養(yǎng)朗讀的語感，培養(yǎng)朗讀的情感。筆者深刻認識到閱讀語文在語文教育中的重要性。在這里談談我對初中朗讀教學重要性的認識和一些實踐。

一、語文朗讀的普遍狀態(tài)

在初中語文教學中，教師經(jīng)常性忽視大聲朗讀的重要性。因為老師在課堂上只注重知識點的講解，不讓學生大聲朗讀。通過大聲朗讀有助于學生更容易去理解課文。但是，目前很多初中生在語言學習中還沒有大聲朗讀的習慣。老師和學生不重視，所以大聲朗讀逐漸被人們忽視。朗讀是語言學習的基礎(chǔ)。教師要積極引導學生養(yǎng)成朗讀習慣，幫助他們更好地學習語文。

二、初中語文朗讀教學的一些問題

（一）老師重新講授輕讀。要想成功地教授朗讀，重要的是要確保學生有足夠的時間朗讀。然而，在今天的中學文學教學中，很多教師在課堂上并不是給學生朗讀，而是把大部分時間都花在講解讓學生沒有時間朗讀的知識點上。許多中學文學教師逐字朗讀課文給學生，以組織課文內(nèi)容。然而，中文科目往往側(cè)重于感性理解，即使老師非常仔細地分析課文，學生也可能仍然無法理解。但反過來說，如果讓學生單獨朗讀，他們在朗讀時可以將自己置身于課文的語境中，加深對課文的理解。此外，許多教師的教學目標是提高學生的語言能力，而不是提高學生的外語水平，因此這導致教師過于注重講解知識，導致學生朗讀時間不足。

（二）朗讀教學的目的并不明確。部分中國中學教師雖然意識到了朗讀教學的重要性，但在朗讀教學中，教學目標不明確，教學方法不合理。有的中學語文老師給學生朗讀課文，留出一定的時間朗讀，特別包括朗讀環(huán)節(jié)。似乎學生是朗讀的，但大多數(shù)學生只是在朗讀時才朗讀，而不是用心朗讀。此外，教師對學生朗讀沒有具體要求，朗讀教學的目的不明確，因此朗讀教學只是一種形式，沒有太多實際意義。此外，朗讀教學不僅要求學生朗讀，教師還需要向?qū)W生展示朗讀能力，介紹朗讀技巧。然而，很多教師并沒有意識到這一點，導致朗讀教學效果不佳，即使大聲朗讀，學生也沒有取得很多顯著的成績。

（三）學生朗讀知識存在偏差。很多學生對“朗讀”的理解并不準確。雖然“朗讀”和“讀”是同一個東西，但實際上“朗讀”和“讀”是完全不同的。課文強調(diào)的是只讀課文，所以讀往往不會帶來感受或想法。但朗讀就不一樣了。朗讀是指學生邊讀邊讀，邊讀邊思考。正是由于學生的誤解，在教學中，當教師要求學生朗讀時，學生往往只是不假思索地朗讀。大聲朗讀是沒有用的，這種朗讀形式對學生的語言學習沒有幫助。為此，教師應及時糾正學生認知中的錯誤，確保朗讀教學的正常進行。

三、初中語文朗讀教學目的

（一）使學生重視朗讀。教師要始終牢記這一點，在進行初中語文教學時，教師要時刻謹記對朗讀是重視。所以，在初中語文教學中，老師要對朗讀有足夠的重視才能更好的去進行朗讀。要想發(fā)揮朗讀在語文教學中的作用，就必須正確理解朗讀的意義，并重視朗讀。對此，教師應向?qū)W生介紹朗讀的作用和一些朗讀技巧，使學生能正確地理解朗讀，把朗讀與“讀”區(qū)分開。只有學生對朗讀有極大的興趣，才會明白朗讀的重要性。當學生對朗讀產(chǎn)生興趣時，他們會主動去朗讀。針對這些問題，教師可以在課堂上做示范，或舉辦朗讀比賽，通過這一系列活動激發(fā)學生的朗讀興趣，使他們認識到朗讀的好處，進而引起人們的重視。要充分凝聚團結(jié)合作的力量，打造積極的朗讀氣氛，學生才會更加注重朗讀訓練。假如全班都重視朗讀，那就是即使個別學生不喜歡朗讀，為了跟上班級的步伐，也要注意朗讀。

（二）上課前做好朗讀準備。老師應該先讓學生做好朗讀準備，然后再開始朗讀。朗讀不僅能使學生在課前做好準備，而且還能節(jié)省課堂時間。另外，朗讀課前準備工作并不僅限于學生，教師也要做好課前朗讀準備。老師和學生在課前準備朗讀的第一件事就是訓練普通話。普通話是朗讀的的標準，所以在普通話水平有一定限制的情況下，朗讀的過程不可避免地會影響情緒的傳達。因此，不管是學生還是老師，都必須具備扎實的普通話基礎(chǔ)。第二，掌握朗讀所需的技巧。朗讀技巧具有很強的技巧，如果對這些技巧不能有效地掌握，那么朗讀必將受到影響。停頓語句、語速語調(diào)等都是朗讀的要點。只要注意這幾個方面，就可以使朗讀更富有情感和感染力。

（三）重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。很多學生不喜歡朗讀，主要原因在于他們?nèi)狈ψ孕?。這些學生常常不敢在公共場合露面，因此，在朗讀教學中遇到的困難主要來自于他們的心理。因此，教師在進行朗讀教學時，要加強學生的心理素質(zhì)。朗讀成績直接影響到學生的心理素質(zhì)。假如一個學生的心理素質(zhì)很好，那他的朗讀一定是自信而感性的。另一方面，當學生心理素質(zhì)低下時，學生的恐懼感和自信心的缺乏必然會影響朗讀的效果。因此，教師需要鼓勵學生，提高他們的心理素質(zhì)，自信地朗讀，讓閱讀過程更輕松愉快，最終在中學進行朗讀教學。取得好成績。

結(jié)語

總而言之，只要我們的老師能把朗讀教學搞好，提高朗讀水平，教學生認真朗讀，科學地練習朗讀。給師生帶來優(yōu)美的節(jié)奏，和諧細膩的節(jié)奏，表達作品的聲音和風度，可以為語言教育和應用打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李莉.初中語文朗讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2010（10）：77-79.

[2]黃永紅.試談初中語文朗讀教學[J].中國校外教育：基教版，2012（12）：59.

[3]顧春霞.初中語文朗讀教學存在問題與解決途徑[J].考試周刊，2010（14）：67-6

[4]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

[5]石堅.初中語文現(xiàn)代詩歌教學內(nèi)容的研究[D].天津師范大學，2017.