廖亭蘭

摘要：隨著各種線上教學，如扇貝聽力、英語流利說、英語趣配音的廣泛推行，傳統(tǒng)的課堂單詞教學受到了巨大的沖擊。然而在線上教學不能完全替代傳統(tǒng)線下教學的今天，如何有效整合兩者又成為新的焦點。

關鍵詞：020教學模式;英語教學;互聯(lián)網(wǎng)+

一、引言

O2O（online to offline）最早是起源于美國的一種商業(yè)運營模式，也是一種思維方式，這種思維方式對傳統(tǒng)的英語教學改革帶來了新思路。2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上的政府報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和網(wǎng)絡技術不斷升級對傳統(tǒng)的教學提出了新挑戰(zhàn)，帶來了新模式各種線上教學模式不斷涌現(xiàn)，如扇貝聽力、英語流利說、英語趣配音。同時，隨著全球化的發(fā)展，英語顯得越來越重要，家長對于孩子英語學科的學習越來越重視。如何讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)的春風，享受信息時代帶來的碩果，同時又能保證傳統(tǒng)課堂教學的效果呢？傳統(tǒng)的線下教學難以滿足學生日益增長的知識需求，而熱受追捧的線上教學缺乏人與人真實的情感交流與互動，如何能夠?qū)烧哂袡C結合呢，商業(yè)領域的O2O模式恰好能夠?qū)?線上"和"線下”教學模式整合，這也是當前教學改革中比較合適的方向，因此，O2O教學模式是順應現(xiàn)代教學特點的產(chǎn)物。

二、020教學模式在初中英語教學中的具體應用

1、利用020教學模式設計英語詞匯教學

英語語言知識的學習應該是多聽，多說，多練，通過表達的方式來提高學生對語言知識的掌握，提高語言技能，達到脫口而出的目的。教師利用020教學模式設計英語詞匯教學，為學生提供多樣的學習資源，促進學生更好地掌握英語語言知識。例如在學習八上Unit6“ I'm going to study computer science.”時，學生通過自主學習，會了解本單元介紹了很多關于職業(yè)的詞匯，比如 soccer player， computer programmer，singer等。這些詞匯學生可以通過線上進行學習，教師為學生提供單詞的錄音，幫助學生從讀音上來準確掌握單詞，矯正學生的錯誤發(fā)音。這樣節(jié)約了老師課堂教授單詞的時間，因為線上的直觀學習，學生對于詞匯的記憶也更強。同時學生在自主學習中也會發(fā)現(xiàn)了be going to這個新的句型。學生對詞并不是很了解，如果很困惑，可以在線下課堂中向教師請教有關這個句型的知識，從而達到對句型的掌握。這樣教師的課堂教學目標會更明確，針對性更強，指導學生這是一個表示一般將來時的句型，并且通過 He is going to study hard等句子幫助學生學會靈活應用，完成本課學習目標。教師可通過020教學模式，凸顯學生的主體地位，促進學生可以主動探究和思考，在自主學習中了解語言規(guī)律，形成清楚的認識，同時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題。這種教學模式發(fā)揮了學生的主動性，既讓學生掌握基礎性的詞匯、語法知識，也會發(fā)現(xiàn)自己在學習上的困惑，這樣就可以帶著問題來到課堂上，進行針對性學習，提高學習效率。

2、利用020教學模式設計英語語法教學

020教學模式需要英語老師將線上英語教學視頻與實際英語教學進行有效整合。020教學模式中，老師可以利用微課的形式講解語法知識，在課堂中用多媒體投放相應知識點的微課，讓學生輕松學習語法。例如，在進行人教版九年級上冊第一單元" How can you become good learns？”的教學時，英語老師可以采用線上線下結合教學。線上教學主要是英語老師將這節(jié)課的主要內(nèi)容和重點、難點做成視頻，以供學生能夠反復觀看，更容易理解;線下教學主要是為學生制備一些本節(jié)課的測試題，當學生觀看完線上教學之后，進行基本的測試題檢驗，用來檢驗學生自學的成果。英語老師還可以引導學生進行認識，將觀看線上教學視頻過程中遇到的問題記錄下來，英語老師可以在課上教學過程中進行講解，加深學生對本節(jié)內(nèi)容的記憶。教師在為學生布置作業(yè)的時候不再是單一的讀寫模式，而是可以借助020教學模式的幫助，為學生布置多種形式的作業(yè)，比如聽、說、讀、寫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”通過聲、文、圖、像等讓學生身臨其境，調(diào)動了學生進行聽說讀寫的興趣，促進學生可以主動練習，在實踐中應用語言知識，達到靈活掌握的目的，能激發(fā)他們學習英語的興趣。

3、利用020教學模式設計真實情境教學

互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語學習不應該局限在課堂上應該是質(zhì)時隨地，不論在什么時候都可以進行學習。教師可以通過0Q群、微信群、聊天室，學校網(wǎng)站等來搭建教學平臺，軸助教學，引導學生積極地進行交流和溝通，將英語學習不斷地拓展。例如在學習七下Unit3" How do you get to school？”時，教師就可以鼓勵學生借助互聯(lián)網(wǎng)的助來搜集各種交通工具的英文表達方式，并且整理表達乘坐某種交通工具的短語，同時在學習平臺上通過溝通和交流的方式來詢問對方如何去上學。交流中，學生會進一步練習以how引導的一般現(xiàn)在時的特殊疑問句以及它的回答方式。有的學生在交流中提出了：“how引導的特殊疑問句中助動詞該如何使用？怎樣安排語序？”這樣的題。這對于學生來說是一個難點，同時也是重點，通過學生在學習平臺上進行溝通和交流，學生會暢所欲言，自由表達，逐步解決問題。如果教師發(fā)現(xiàn)學生對問題的解答得并不是很完美，可以積極指導和點撥，幫助學生掌握要點和難點，促進學生語言能力的提高。所以在進行文章學習的時候，教師可以利用020教學模式幫助學生聆聽地道的交流方式，感受語流、語調(diào)和語速，形成自己的感悟。在真實的語境中，學生就會被語言環(huán)境感染，受到熏陶，學會禮貌地詢問去某個地方的表達方式。

三、結語

英語作為一門交流用的語言學工具，注重在視聽說等方面的多層次使用，體現(xiàn)出了高度的綜合性。但是受限于時間安排，課時方面存在巨大的限制，所以一般的英語教師只能對英語的幾個方面進行教學陳述，忽略一部分的英語內(nèi)容。因而，英語教師要去發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在課程中去展開綜合性的講解，是對整體英語學習的良好把握。教師可以運用一些常見的手機英語學習App，在學生之間做教學上的推廣。在學生在使用手機的間隙，讓其在線利用碎片化的時間學習英語，學生能充分發(fā)揮出自身在英語學習上的興趣，利用信息技術的工具性，學生的學習變得更簡潔明了。另一方面，通過智能終端設備的運用，學生在學習中還能在線瀏覽英語時訊，閱讀英語美文，對單詞做到線性記憶。無論是在有道詞典、百詞斬還是扇貝單詞中，教師都可以在這些APP的應用中實現(xiàn)對課堂教學的補足，一般性的講解模式也能更專項化、精準化，變成廣義上泛用的精讀。

總之，O2O教學模式是現(xiàn)代教學手段與傳學方法相結合的具有時代特色的產(chǎn)物，在進行英語教學時，教師應該從學生學習的實際情況出發(fā)，靈活設計課程，善于利用互聯(lián)網(wǎng)思維激發(fā)學生的學習熱情，充分利用新媒體教學手段，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)新時代的英語人才奠定基礎。

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