周旭娃

摘要：“科教興國、人才強國”的方針政策自提出后就一直指導(dǎo)并伴隨著我國教育發(fā)展事業(yè)，我國國家實力提升和教育制度改革創(chuàng)新存在耦合性。近幾年，社會對于人才需求的強度逐漸增高，特別是高素質(zhì)人才是現(xiàn)代社會廣泛需求的對象。除具備職業(yè)能力外，責(zé)任感也是不可或缺的基本素質(zhì)。本文分析現(xiàn)代中職德育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出如何將責(zé)任感融入中職德育課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：責(zé)任培養(yǎng);中職德育;教學(xué)研究

引言：

態(tài)度決定著責(zé)任感，責(zé)任感督促態(tài)度。責(zé)任感是評價個人素質(zhì)的重要參考因素，特別是對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，責(zé)任感的高低決定著個人對于學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。德育課是學(xué)生思想道德和法律法規(guī)價值觀形成和發(fā)展的重要渠道，在思政課教育過程當中，教師需要將責(zé)任感的培養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。

一、當前中職學(xué)校德育課的教學(xué)現(xiàn)狀

從宏觀角度看待，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式方面都普遍存在著問題，急功近利和避重就輕的學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成懶散、不規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和不濃厚的學(xué)習(xí)氛圍并不適合學(xué)生的成長發(fā)展。

從教師的角度來講，既要維護課堂秩序又要進行課堂講解，課堂教學(xué)質(zhì)量極低，教師很難達到理想的教學(xué)目標和教學(xué)成效。在德育課考試時，舞弊、抄作業(yè)等現(xiàn)象層出不窮，甚至出現(xiàn)屢教不改的現(xiàn)象，教師的嚴肅形象有所損害。除此之外，學(xué)生抗壓力水平和心理水平較低，在遇到挫折時不能及時做到自我調(diào)整。

二、責(zé)任培養(yǎng)融入中職德育課教學(xué)的有效思考

1、德育教學(xué)與責(zé)任培養(yǎng)之優(yōu)化課堂

在傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)過程中，教師通常按照教材內(nèi)容并結(jié)合板書為學(xué)生進行道德教育，理論知識缺乏與實踐相結(jié)合是中職德育課堂普遍存在的教學(xué)問題，特別是在進行責(zé)任培養(yǎng)教育時，如果教師只是單純的將論知識傳授給學(xué)生，很難引起學(xué)生思想感情上的共鳴。因此，教師需要合理設(shè)計相對應(yīng)的課內(nèi)外實踐活動，加深學(xué)生對于責(zé)任感的理解和感受。

例如，教師在向?qū)W生介紹“責(zé)任感”的含義教學(xué)過程當中，首先可以通過教材內(nèi)容，從文字表達的方式上引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任感的內(nèi)涵;接下來教師可以要求若干同學(xué)結(jié)合生活實例，分享自己對于責(zé)任感的理解;教師也通過多媒體教學(xué)工具播放先進人物事例的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過案例并結(jié)合自己的實際情況總結(jié)責(zé)任感的重要性、學(xué)生的責(zé)任是什么以及作為一名學(xué)生如何培養(yǎng)自己的責(zé)任感。

除了課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化之外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，走出課堂、走出校園。通過參加各種實踐活動，加深學(xué)生對于責(zé)任擔(dān)當?shù)膹娏乙庾R。如：觀看責(zé)任主題電影、參加志愿者活動、關(guān)愛敬老院老人等活動。真正地將課堂所學(xué)內(nèi)容付諸于行動，促進學(xué)生培養(yǎng)自身責(zé)任感。

2、德育教學(xué)與責(zé)任培養(yǎng)之自律

逐漸充實的物質(zhì)生活、快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使得當下學(xué)生的課余生活逐漸多姿多彩，這些外部環(huán)境為學(xué)生提供了開拓眼界和豐富感官的途徑，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力也因此受到影響，自律是一個人最重要的品質(zhì)。因此，教師需要通過德育課程向?qū)W生介紹自律的重要性。自律是一個人自我控制能力以及自我責(zé)任感的表現(xiàn)，良好的自律可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)和生活健康發(fā)展的關(guān)鍵要素。同時，自律教育也是中職學(xué)生德育課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。

教師可以通過以下方面為學(xué)生進行自律教育：

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活規(guī)律是提高個人素質(zhì)的基礎(chǔ)。作為一名中職學(xué)生，成長在優(yōu)越的義務(wù)教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)是當前最重要的任務(wù)，未來的人生規(guī)劃都取決于當前的學(xué)習(xí)生活。認真對待各項科目、珍惜時間、尊重老師、按時完成作業(yè)是學(xué)生的基本守則。其次，德育教學(xué)，“德”為先。在德育課的教學(xué)過程當中，學(xué)生對待德育科目的態(tài)度遠不比語數(shù)英等科目認真，學(xué)生上課時注意力不集中、與教師的互動很少。還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當中只渴望從他人獲得而不懂得自己付出。教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴于律己，寬以待人，注意自己的言行舉止，嚴格遵守中學(xué)生行為規(guī)范，按照德智體美勞全面發(fā)展的要求為自己制定學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃。

3、德育教學(xué)與責(zé)任培養(yǎng)之言傳身教

中職學(xué)生處于青春期的萌芽階段，還未形成健全的人生觀和價值觀。除此之外，學(xué)生有模仿教師的傾向，教師的言語和行為都會影響到學(xué)生的責(zé)任感形成，教師的一舉一動都會牽動著學(xué)生的行為和言語。德育課堂不只是知識和文字的組成，課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式多種多樣，教師需要將文字道理授予學(xué)生后，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化于心，外化于行。因此，教師需要抓住關(guān)鍵時刻，通過德育課堂和日常工作為學(xué)生塑造責(zé)任感模范，引導(dǎo)學(xué)生重視責(zé)任感的重要性和魅力，培養(yǎng)學(xué)生成為具備責(zé)任感的優(yōu)秀青年。

“學(xué)高為師，身正為范”是教育工作者從業(yè)的基本守則，教師在課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力的風(fēng)采，為學(xué)生展示出一名真正負責(zé)的人民教師該具備的素質(zhì)水平和精神面貌。教師通過設(shè)計相對應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)、與學(xué)生互動烘托課堂氛圍、為學(xué)生答疑惑等方式樹立出具備專業(yè)素質(zhì)的教師形象。教師在自己的崗位上盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、終身學(xué)習(xí)，學(xué)生也會因為受到教師的正面影響，開始改變自己原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，朝著成為一名有責(zé)任感的學(xué)生方向進步。

結(jié)語

具備責(zé)任擔(dān)當是中職學(xué)生德育教學(xué)中關(guān)鍵的部分，責(zé)任感的高低決定了學(xué)生個人的素質(zhì)發(fā)展，直接影響到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及生活的積極性。德育課堂是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過優(yōu)化課堂內(nèi)容、強調(diào)自律、言傳身教等策略實現(xiàn)責(zé)任培養(yǎng)的教學(xué)目標，助力學(xué)生成為有責(zé)任感的青年。

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