黃煌

【摘 要】音樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生能從音樂中充分感受到其獨(dú)特的魅力，并掌握音樂知識(shí)和技能，教師需要引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐活動(dòng)中。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，如果教師運(yùn)用多元感官聯(lián)動(dòng)來開展教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升，讓音樂課堂變得生動(dòng)形象且高效。多元感官聯(lián)動(dòng)不但可以促使學(xué)生對(duì)音樂始終保持激情，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文圍繞音樂教學(xué)中的多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐開展簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 多元感官聯(lián)動(dòng) 教學(xué)模式

多元感官聯(lián)動(dòng)指的是在進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的眼、耳、手等多種感官的聯(lián)動(dòng)作用從而進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成果。充分發(fā)揮多種感官的功能，并在課堂教學(xué)中技巧性地運(yùn)用這些感官所發(fā)揮的功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生審美觀的養(yǎng)成，讓學(xué)生的眼界更加開闊。由此可見，多元感官聯(lián)動(dòng)可以為音樂教學(xué)注入活力。筆者根據(jù)目前的實(shí)際狀況加以分析，通過研究發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方式過于單一，造成課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，所以需要結(jié)合出現(xiàn)的問題制定多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)措施的實(shí)施方案。

一、音樂“多元感官聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)在涵蘊(yùn)

（一）趣味性與綜合性延伸

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是學(xué)生年齡特點(diǎn)的具體情感體現(xiàn)，也是學(xué)生與音樂之間形成良好的交流互動(dòng)所需要的前提條件，學(xué)生只有對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力。而在音樂教學(xué)中運(yùn)用多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)方式可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和審美，濃縮出音樂作品中最具表現(xiàn)力的元素，以多元的教學(xué)內(nèi)容和充滿趣味性的教學(xué)方式，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞和參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，融入學(xué)生當(dāng)前比較喜歡的音樂形式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，探索音樂與生活之間的密切關(guān)系，使用巧妙、充滿趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于接受。在進(jìn)行音樂教學(xué)案例的選擇時(shí)，教師要貼合學(xué)生的興趣愛好，或讓學(xué)生說出自己喜歡的音樂，將學(xué)生們的意見收集起來進(jìn)行整理，確定最終的曲目，再融入教學(xué)，讓學(xué)生可以在自己喜歡的音樂中提升對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而喚起學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。

學(xué)生可以從不同的音樂中體會(huì)到不一樣的情感，可以充分感受音樂作品的喜、怒、哀、樂，并產(chǎn)生共鳴。在不同的音樂中，學(xué)生的情感系統(tǒng)受到不同沖擊從而得到不斷的完善。在此過程中，為了讓小學(xué)生的情感更加豐富，除了接受音樂的熏陶以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)作背景進(jìn)行充分的了解。此外，教師還要對(duì)音樂擁有自己的獨(dú)特情感，以自己的切身感受來引導(dǎo)、感染學(xué)生。

（二）生態(tài)性與創(chuàng)新性并存

隨著多元感官聯(lián)動(dòng)理念的影響，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化。這一變化是建立在打造生態(tài)課堂的前提下，以新課改的要求為指引，在音樂課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)。多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，堅(jiān)持打造生態(tài)課堂，可以讓師生共同得到發(fā)展。借助于多元聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的具體研究，可以幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方式的革新與優(yōu)化，倡導(dǎo)摸索出新的教學(xué)方式，將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，并在教學(xué)過程中組織舉辦各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生多感官的發(fā)展，讓各個(gè)感官能力得到加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行優(yōu)化。教師要重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)下音樂課堂的新教學(xué)方式，在教學(xué)中合理地運(yùn)用多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)，改變教學(xué)觀念，使用學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)課堂的高效發(fā)展。

二、音樂“多元感官聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

（一）以“聽”入手，依托情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生在聽中律動(dòng)

對(duì)于音樂教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)課堂情境是非常重要的，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能將學(xué)習(xí)思維貫穿于課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中，達(dá)成沉浸式教學(xué)的效果。對(duì)于音樂教學(xué)來說，聽覺在其中發(fā)揮著重要的作用，美國(guó)音樂學(xué)家西肖爾詳細(xì)闡釋了傾聽所發(fā)揮的重要作用，表明了在音樂學(xué)習(xí)中傾聽的重要性。教師對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)需要充分發(fā)揮聽覺的功能，將學(xué)生的注意力都吸引到音樂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)多元感官聯(lián)動(dòng)在音樂課堂教學(xué)中的價(jià)值。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，聽覺是否在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，直接決定了課堂教學(xué)的效率。

例如，當(dāng)學(xué)“這是什么”時(shí)，音樂教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來設(shè)計(jì)鈴聲情境。在開始講課前，教師提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的鈴聲進(jìn)行了解，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極探索，引導(dǎo)學(xué)生置身于鈴聲場(chǎng)景中。教師可以利用鋼琴來模仿時(shí)鐘擺動(dòng)的聲音，用碰鈴來模仿時(shí)鐘的報(bào)時(shí)聲，讓學(xué)生們“傾聽”其中的內(nèi)涵并引發(fā)深入的思考。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生感受到音樂與生活之間產(chǎn)生的聯(lián)系，從而讓學(xué)生的聽覺理解更加深入，確保多元感官教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）以“看”延伸，依托視聽結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在看中明智

一直以來，大多數(shù)的教師為了讓課堂正常進(jìn)行，很少讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，都是由教師向?qū)W生講解音樂知識(shí)。而此種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了師生之間的情感交流。如今，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，為學(xué)生提供自由發(fā)表言論的機(jī)會(huì)。多元感官聯(lián)動(dòng)通過觀看視頻、說出自身的想法和觀點(diǎn)是一種比較常見的方法。詳細(xì)來說，就是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師找到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻資源，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生觀看視頻后，說出自己的想法和觀點(diǎn)。這樣不僅可以形成輕松愉悅的課堂環(huán)境，也可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。在此過程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用自己的視覺和聽覺感官來觀看視頻，開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，進(jìn)一步加強(qiáng)表達(dá)能力，從而表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，讓多元感官發(fā)揮其功能。

例如，教師可以組織學(xué)生們欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》這部木偶劇，為了能夠讓學(xué)生從劇中領(lǐng)略到美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生能夠形象直觀地看到。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻之后，教師要求學(xué)生思考兩個(gè)問題：（1）這段木偶劇表現(xiàn)的是什么樣的風(fēng)格;（2）劇中有哪些內(nèi)容引發(fā)我們大笑？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，通過學(xué)生的交流討論，最后總結(jié)出木偶劇有以下的風(fēng)格特點(diǎn)：風(fēng)趣、幽默、滑稽等。而正是因?yàn)閯≈心九紓兩鷦?dòng)形象的外貌特征和瑪利亞隨著孩子們邊唱邊表演，才讓這部木偶劇變得更加有趣。通過視頻的觀看和每個(gè)人想法的碰撞，學(xué)生對(duì)音樂劇的特點(diǎn)就會(huì)有一定的了解。

（三）以“動(dòng)”踐行，依托演唱活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)中感悟

小學(xué)音樂教材里有很多學(xué)生必須要學(xué)會(huì)唱的歌曲。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師不但要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣唱一首歌，還要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲詞意的理解和情感。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師在其中起引導(dǎo)和督促的作用。在教學(xué)過程中組織開展一些歌唱活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望，而且還可以使學(xué)生得到多種感官的鍛煉，從中感受到音樂所帶來的愉悅感。新時(shí)代的教師不僅需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用合理的引導(dǎo)方式來提升學(xué)生參與的積極性，保護(hù)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在多元感官聯(lián)動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟到音樂的獨(dú)特魅力，對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《跳柴歌》時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首民歌的背景有一定的了解，它是海南黎族民歌，具有很強(qiáng)的律動(dòng)性和民族特點(diǎn)。當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)其中比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，舞蹈中蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族氣息，海南的黎族人民覺得，竹子不僅能夠燒，還可以用來做游戲。竹子進(jìn)行擊打所發(fā)出的“咔咔”聲，是一種很有規(guī)律的節(jié)奏，海南黎族人民根據(jù)竹竿舞創(chuàng)編了《跳柴歌》。教師在教會(huì)學(xué)生唱《跳柴歌》后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行竹竿舞的表演，每當(dāng)一個(gè)小組進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，其余的小組演唱《跳柴歌》，通過學(xué)生的互相配合，可以將課堂學(xué)習(xí)氛圍烘托得更加熱烈。同時(shí)，也為學(xué)生的多種感官訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在邊跳邊唱中領(lǐng)略到歌曲所表達(dá)的感情和黎族的風(fēng)俗民情。

綜上所述，音樂是一門需要進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生們需要通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，才可能學(xué)會(huì)音樂技能與音樂知識(shí)，使自身的音樂素養(yǎng)得到良好的培育。所以，開展音樂教學(xué)不能僅使用單一教學(xué)方法或者教學(xué)環(huán)境，而需要為學(xué)生提供更為廣闊與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多元感官聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方法來提升音樂教學(xué)的效率，突出音樂藝術(shù)獨(dú)有的魅力與風(fēng)格。多元感官聯(lián)動(dòng)是音樂教學(xué)的回歸，它不僅讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，也讓音樂教學(xué)回歸本真。

【參考文獻(xiàn)】

張艷.漫談基于多元感官聯(lián)動(dòng)的小學(xué)音樂教學(xué)新方式[J].求知導(dǎo)刊，2020（3）.