邊月娥

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的想象力。在此背景下，本文從分析小學(xué)音樂(lè)課程現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)探討了如何更好地將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)音樂(lè)課堂。新課程改革的不斷實(shí)施對(duì)小學(xué)音樂(lè)提出了更高的要求，小學(xué)音樂(lè)教師要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);生活化;教學(xué)

前言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)學(xué)校的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和質(zhì)量得到了更多的關(guān)注和提高。音樂(lè)是一門學(xué)生真正熱愛的藝術(shù)學(xué)科，也是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)和目標(biāo)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)將生活元素引入課堂，結(jié)合生活觀念、具體事例和情境學(xué)習(xí)條件，積極教學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的美感和美感，生活教育理念為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了新的契機(jī)，是一個(gè)重要的課題，如何合理的利用它提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期音樂(lè)教師亟待探究的問(wèn)題。

1小學(xué)音樂(lè)課程現(xiàn)狀分析

教師注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的興趣。一些教師認(rèn)為，音樂(lè)教育的目的是提高學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐技能，并注重對(duì)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容的直接理解。小學(xué)音樂(lè)課時(shí)間不多，教師必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，教師必須是課堂的中心。然而，學(xué)生很難控制導(dǎo)致懷疑和過(guò)深的知識(shí)，這使得音樂(lè)課僅僅是傳播信息，沒(méi)有達(dá)到影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)趣的目的，盡管音樂(lè)教科書中有許多影響我們生活的最好的歌曲，如果沒(méi)有任何與他們的生活相關(guān)的音樂(lè)作品學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴幌矚g課程內(nèi)容而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣。

2生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1做好課前準(zhǔn)備

為了提高小學(xué)音樂(lè)課的錄取率，教育者應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的特殊性和心理發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)和相關(guān)要素與生活的適當(dāng)融合，以及可接受和可理解的小學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和感受音樂(lè)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性技能對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，尤其是對(duì)于那些詞匯量和節(jié)奏感都不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，教師必須將生活模式納入教學(xué)大綱中。比如在"不再麻煩好媽媽"的教育活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生有寫歌詞的任務(wù)，老師可以讓學(xué)生在課后幫助家長(zhǎng)洗碗、掃地、整理床單、清潔桌子，以幫助學(xué)生總結(jié)并提前為學(xué)生準(zhǔn)備有用的短語(yǔ)，這使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也使教師工作得更容易。

2.2引導(dǎo)生活化探索，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)意識(shí)

在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)要用音樂(lè)感染和教育學(xué)生，使音樂(lè)有節(jié)奏、有精神，教育學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。第一，有效地釋放壓力，獲得有趣的音樂(lè)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的壓力時(shí)，音樂(lè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生從有趣的音樂(lè)活動(dòng)中解放出來(lái)。學(xué)生使用多媒體設(shè)備、樂(lè)器或自制樂(lè)器，結(jié)合唱歌、跺腳、拍手等多種活動(dòng)，軟化教學(xué)生活，培養(yǎng)高尚行為，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。第二，學(xué)習(xí)生活情懷，培養(yǎng)審美能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育，音樂(lè)教師必須將音樂(lè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生真正的審美能力和審美思維的一種手段。"愛和平"這一模塊的主題是愛好和平的音樂(lè)，教授本模塊致力于培養(yǎng)學(xué)生心中的愛，如音樂(lè)課程《各國(guó)兒童心連心》、《小小白鴿》，并利用視頻材料為小學(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、共同教育的友好形象。結(jié)合視頻和聲音，小學(xué)生唱和平歌，準(zhǔn)備紙鴿表達(dá)對(duì)和平的向往，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生前景。

2.3營(yíng)造生活化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。各種思維能力還沒(méi)有系統(tǒng)化，他們對(duì)邏輯思維和抽象思維都沒(méi)有自己的看法，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造一個(gè)生活環(huán)境，展示學(xué)生熟悉的音樂(lè)表演，比如，四年級(jí)的《采茶舞曲》作為江南的一首民歌，整首歌巧妙地融入了表演的各個(gè)元素，描繪了江南如畫的風(fēng)景，它還向作者表達(dá)了對(duì)茶壺的贊譽(yù)和熱愛。在課堂上，老師們可以借助多媒體向?qū)W生展示生動(dòng)的江南春色，將學(xué)生帶到茶農(nóng)的日常生活中，感受他們一天工作的艱辛，為他們創(chuàng)造在農(nóng)村的生活條件，從而學(xué)習(xí)富有成效的情感共鳴，更好地理解歌曲的內(nèi)容。教師應(yīng)該貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，把他們生活中的場(chǎng)景、事物與音樂(lè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

2.4結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行文化滲透

以生活為中心的教學(xué)策略要求教師圍繞這一策略組織教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)源于生活，因此藝術(shù)對(duì)象在反映生活觀念方面具有諸多優(yōu)勢(shì)。雖然音樂(lè)、體育和美術(shù)是同一種藝術(shù)，但音樂(lè)作為一種"活"的藝術(shù)，有其特殊性。音樂(lè)教學(xué)必須是"活的"。這種活主要表現(xiàn)在將學(xué)習(xí)與生活情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如在音樂(lè)教學(xué)中加入游戲，并在這些游戲中創(chuàng)造具體的情節(jié)，使小學(xué)生能夠在他們的角色中體現(xiàn)音樂(lè)表達(dá)的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生從生活中找到更多的音樂(lè)，產(chǎn)生激情，讓教師的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)音樂(lè)釋放情感，通過(guò)這樣的渠道傳達(dá)思想。音樂(lè)與人的情感息息相關(guān)。因此，在情感方面，音樂(lè)課應(yīng)該具有豐富的生活情趣和情感力量。比如教師可以將一些生動(dòng)活潑的民俗引入學(xué)校課程，使學(xué)生擺脫陌生的音樂(lè)知識(shí)。農(nóng)歷十五元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)元宵節(jié)。在這一天，舞獅隊(duì)會(huì)走過(guò)自己的小巷，自己的家。每天都有鼓和鞭炮，老師可以安排觀看舞龍舞獅表演，在課堂上放鼓讓學(xué)生敲打，感受它的應(yīng)用，了解民俗與音樂(lè)的關(guān)系。同時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，向?qū)W生普及元宵文化，或者自己組織制作燈具，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)燈具的理解和興趣，教師還可以安排學(xué)生觀看元宵燈飾的舞臺(tái)效果，從而提高學(xué)生對(duì)元宵文化的理解，從多層次進(jìn)行文化滲透，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是藝術(shù)的主體。源于生活，回歸生活，以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)組織課堂音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)更親近、更熟悉、更快樂(lè)，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、增強(qiáng)合作能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了切實(shí)的幫助。讓教師關(guān)注音樂(lè)作品的生活方式，關(guān)注生活環(huán)境的融合，提高學(xué)生體驗(yàn)，以吸引學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生接受音樂(lè)作品的能力，使音樂(lè)成為學(xué)生生活中的好伙伴。

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