莫潔瀅

摘要：DIY立體繪本中的DIY則是英文“DoItYourself”的簡稱，也就是自己動(dòng)手制作，而立體立體繪本則是在立體繪本的基礎(chǔ)上，以三維立體技術(shù)和純粹的手工繪制形式所傳達(dá)立體繪本內(nèi)容，按照一定的比例，向讀者真實(shí)地展現(xiàn)出來。DIY立體繪本的出現(xiàn)，又可以真切聯(lián)系地方文化及物質(zhì)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域獨(dú)具特色的自然與人文，可深厚小學(xué)生的人文素養(yǎng)及地方情感，這無疑是一種值得應(yīng)用且推廣的立體繪本教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);DIY;立體繪本;地方資源

在小學(xué)美術(shù)教育中，以當(dāng)?shù)貐^(qū)域資源為題材，進(jìn)行DIY立體繪本，既符合美術(shù)大綱對地方資源利用的要求，又能填補(bǔ)我國現(xiàn)行教科書課時(shí)和靈活度不足的缺陷，以充分體現(xiàn)立體繪本的獨(dú)特性，同時(shí)也能充分體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐過程的需求，是一種實(shí)用、可行的方法。

一、課題提出的背景及意義

1.落實(shí)課標(biāo)對地方資源開發(fā)需要

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：地方美術(shù)教育的課程資源十分豐富，各級(jí)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)、科研人員以及美術(shù)教師要加強(qiáng)對地方美術(shù)教育的研究，要有針對性的調(diào)查、了解、分類、合理使用，并主動(dòng)編撰校本教材。地方美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際資源情況，充分發(fā)揮本地各類教育資源，進(jìn)行具有鮮明特點(diǎn)的美術(shù)教育。

2.彌補(bǔ)教材靈活性不足問題

美術(shù)教育歷來都是依靠教科書的。美術(shù)教科書作為師生的紐帶，作為“話題”和媒介，是美術(shù)教育的一種重要的課堂資源。目前所采用的美術(shù)教科書既符合新課程的教學(xué)理念，具有較高的時(shí)代價(jià)值。但是因?yàn)橹袊鶈T遼闊，不管是什么教科書，在教科書上都會(huì)出現(xiàn)一些最基礎(chǔ)的“話題”和美術(shù)的方法，以保證教科書的普適性，因此也出現(xiàn)了很多局限性，而美術(shù)類又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，其需要鮮明的地域特色，在這一點(diǎn)上美術(shù)教材很難面面俱到。

二、研究步驟與方法

1.立體繪本的結(jié)構(gòu)及制作知識(shí)

繪本組成：開本、封面，環(huán)襯，扉頁，排版，邊框，封底，以及材質(zhì)，這些都是經(jīng)過仔細(xì)斟酌與排列，使其融洽、完美地結(jié)合在一起，形成一個(gè)美術(shù)的整體。立體繪本所需的原料：紙（圖畫紙、牛皮紙、再生紙、粉彩紙等）若干;長尺、剪刀、美工刀、畫筆（彩色筆、蠟筆、鉛筆、水彩、水粉、水墨、簽字筆等）、顏料、快干膠、雙面膠等;地方資源塑形若干。

2.立體繪本DIY活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

地方的資源是豐富多樣的，那么在課堂上到底應(yīng)該選擇什么樣的地方資源來進(jìn)行教育呢？如何運(yùn)用地方資源進(jìn)行綜合性的調(diào)查研究？如何具體地組織開展這種調(diào)查研究？因此，如何運(yùn)用地方資源進(jìn)行研究，必須對此進(jìn)行初步的反思。運(yùn)用本地資源進(jìn)行探索性研究，應(yīng)遵循地方性、學(xué)科性、綜合性、系統(tǒng)性和可操作性等基本要素。

（1）從學(xué)生喜聞樂見的角度出發(fā)

學(xué)習(xí)的主要對象是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，選擇合適的課程。學(xué)生總體上對本地的地方文化資源都比較熟悉，但選擇的課程要具有典型、探索性，選擇知名度高、學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷更多的地方文化資源，這既有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也便于探究實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。

（2）從傳承地方文化的角度出發(fā)

地方資源最大的特征就是地域特色，是人們賴以生存的物質(zhì)條件，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色資源。在選擇本地的素材時(shí)，必須選擇具有當(dāng)?shù)靥厣乃夭模@樣才能凸顯文化的傳承和傳播，讓孩子們從一開始就認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。

三、基于地方資源的立體繪本DIY活動(dòng)策略

根據(jù)美術(shù)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，進(jìn)行DIY的教學(xué)實(shí)踐屬于綜合性的探究式教學(xué)，具體的教學(xué)過程是：對教學(xué)過程中的主要問題進(jìn)行以下安排：活動(dòng)引導(dǎo)——?jiǎng)”驹O(shè)計(jì)——立體繪本創(chuàng)作——分享評價(jià)

1.活動(dòng)引導(dǎo)

在教學(xué)中，老師在組織教學(xué)的過程中，要注意充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，并在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，提出自己的興趣問題，探索實(shí)踐探索的方式，制定課堂上的探索性思維，并作好相關(guān)種類的繪本鑒賞，以了解有關(guān)的知識(shí)和技巧。

2.腳本設(shè)計(jì)

開展有計(jì)劃的課外實(shí)踐，搜集和整理相關(guān)的專題材料。在進(jìn)行活動(dòng)前進(jìn)行分組，并決定所收集到的信息和問題，對小組的人員進(jìn)行劃分，以及制訂好的活動(dòng)方案。課外的學(xué)習(xí)需要老師和父母的引導(dǎo)。在不具備所有同學(xué)參加的前提下，對一些同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理，可以通過網(wǎng)上查閱、采訪、攝影、寫生等方式收集材料。

以學(xué)生課后作業(yè)及下一課時(shí)的課程內(nèi)容為依據(jù)，收集當(dāng)?shù)氐馁Y源，對當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行分類，并進(jìn)行繪本編排，讓學(xué)生們能夠隨心所欲的發(fā)揮，并與學(xué)生們一起討論劇本中的不同情況，一起想出一個(gè)完整的方案。繪本設(shè)計(jì)不必以陳述、介紹的方式來設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w文化資料進(jìn)行聯(lián)系設(shè)計(jì)。

3.立體繪本創(chuàng)作

根據(jù)學(xué)生的構(gòu)思，選出適合的繪本構(gòu)思向所有學(xué)生作參考。通過觀摩較為優(yōu)秀的立體繪本作品來了解其制作方式。在確定立體繪本具體材料及具體組裝思路后，以專業(yè)的方式進(jìn)行制作。通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生從動(dòng)腦到動(dòng)手，從實(shí)踐的實(shí)踐中尋找問題的答案，并能將其付諸實(shí)踐。DIY繪圖作業(yè)的內(nèi)容主要有：編排畫面的主故事、設(shè)置畫面的色彩、設(shè)計(jì)繪圖文字、粘貼組合主要結(jié)構(gòu)和封面等，最終進(jìn)行裝幀和整體美化。

4.分享評價(jià)

在立體繪本制作結(jié)束后，教師可讓學(xué)生針對其作品進(jìn)行解說、互動(dòng)、鑒賞、演出等，交流歸納本次行動(dòng)的收獲，并針對存在的問題，提供改進(jìn)建議，以累積立體繪本作品的DIY實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可選擇對立體繪本有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)基本功的同學(xué)組成相應(yīng)的“立體漫畫社”，以周或月甚至學(xué)期為單位進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，以點(diǎn)帶動(dòng)面，充分利用立體繪本DIY開發(fā)性強(qiáng)的優(yōu)勢，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的和諧發(fā)展。

5.DIY立體繪本教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用優(yōu)化策略

對于上述問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在DIY立體繪本制作過程中主要的問題在三個(gè)方面，一是繪本制作本身難度;二是學(xué)生本身動(dòng)手能力欠缺;三是繪本制作時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力?；诖?，筆者認(rèn)為可對二次繪本制作進(jìn)行策略優(yōu)化，一是降低繪本制作難度，因小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力各有所異，相同點(diǎn)都在于能力有所欠缺，因此教師在制定繪本制作方案時(shí)可較初次降低難度，如繪本立意、資源收集難度及制作時(shí)間長度上都應(yīng)合理調(diào)整，以制定符合小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平、實(shí)際控制范圍的制作方案，以此方可讓大部分學(xué)生都能夠更為投入、更為深入地進(jìn)行DIY立體繪本的制作。

結(jié)語

總而言之，DIY立體繪本的教學(xué)內(nèi)容包括多種形式的思考與實(shí)踐，其可在學(xué)生從產(chǎn)生創(chuàng)意到制作完成的過程中培養(yǎng)其美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作的能力，這對其想象能力、動(dòng)手能力均會(huì)有顯著提升。同時(shí)，以本地資源為主體的實(shí)踐性探究教學(xué)，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生們觀察能力、探究能力、合作交流和鄉(xiāng)土情感的有效增益。

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