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        信息化教育模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2022-04-21 21:22:26潘小康
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略信息化小學(xué)語文

        潘小康

        摘要:信息化的普及給教學(xué)活動(dòng)帶來了新的發(fā)展契機(jī),對(duì)于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展有著極大的促進(jìn)價(jià)值。特別是在語文教學(xué)中,信息化教學(xué)模式的實(shí)施轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中“口口相傳”的教育弊端,給教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入了更多的資源。教學(xué)中我們要科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)模式,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息化;課堂;教學(xué)策略

        與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,信息化教育模式就是一次教育的改革,不僅帶來了更為先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式,還給課堂引入了更多的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)的高效開展。

        一、運(yùn)用信息化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)語文教學(xué)中往往依靠教師的口頭講述與板書,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式就是聽講、記筆記。而語文知識(shí)中有著深厚的文化底蘊(yùn)、抽象的思想情感,學(xué)生單靠聽課文難以全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息化教學(xué)模式的運(yùn)用能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)媒介,給學(xué)生呈現(xiàn)更多的信息形式,將傳統(tǒng)單調(diào)的語文課堂轉(zhuǎn)化為有聲有色的學(xué)習(xí)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如在教學(xué)《海底世界》一課的時(shí)候,雖然課文中對(duì)于海底世界進(jìn)行了豐富的描述,但是由于遵義遠(yuǎn)離大海,鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生基本沒真正到過海邊,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離生活實(shí)際、距離自己太遙遠(yuǎn),學(xué)習(xí)興趣較低。教學(xué)中教師就可以通過海底世界相關(guān)視頻演示的方式,將海底世界的面貌展現(xiàn)給學(xué)生。通過直觀的視頻演示,就能夠讓學(xué)生們看到海底世界的奇妙,另外通過播放海底各種動(dòng)物發(fā)出的聲音、海底世界的錄音,就能夠給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境。運(yùn)用“身臨其境”的方式豐富讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海底世界與陸地世界的區(qū)別,體會(huì)到海底世界的奇妙與多姿多彩。

        又比如在教學(xué)《草原》一課的時(shí)候,不少學(xué)生對(duì)于草原的生活也缺乏了解,對(duì)于草原的景象也沒有科學(xué)的認(rèn)知,這就會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)于草原這篇課文設(shè)包含的情感的理解。教學(xué)中教師就可以通過草原音樂、草原圖片等形式進(jìn)行信息化的教學(xué)演示,將馬頭琴、草原舞、草原飲食等內(nèi)容一一展示給學(xué)生,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,學(xué)生就會(huì)有更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),理解“蒙漢情深”的意義。

        二、運(yùn)用信息化教學(xué)模式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

        傳統(tǒng)語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是課本知識(shí),而由于受知識(shí)容量的制約,課本知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少,不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與生活實(shí)際,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏融入感與代入感,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在農(nóng)村地區(qū),學(xué)生的知識(shí)量小,獲取知識(shí)的渠道窄,更需要教師在教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生豐富知識(shí)體系。

        例如在教學(xué)《我們奇妙的世界》一課的時(shí)候,課本中重點(diǎn)介紹了天空與大地的奇妙景象。課文中的案例較少,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面把握世界的奇妙特點(diǎn)。在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上,我們還可以運(yùn)用信息化的教學(xué)模式給學(xué)生演示一棵樹一年四季的變化過程,讓學(xué)生們能夠通過春夏秋冬不同季節(jié)大樹的顏色、結(jié)構(gòu)變化,感悟到四季輪回、季節(jié)更替的奇妙。另外教師還可以用多媒體給學(xué)生演示蝴蝶從蟲卵到蛹、再到破繭成蝶的生長(zhǎng)過程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命奇妙的成長(zhǎng)過程。也可以給學(xué)生展示小蝌蚪變成青蛙的不同階段的不同外貌特點(diǎn)……這樣的內(nèi)容補(bǔ)充能夠幫助學(xué)生更全面、更立體化地感受到世界的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛生活的良好品質(zhì)。

        三、運(yùn)用信息化教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)

        信息化教學(xué)模式的普及不僅給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了更多的教學(xué)資源,創(chuàng)新了教學(xué)的方式方法,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的學(xué)習(xí)渠道,對(duì)于學(xué)生開展難點(diǎn)突破、重點(diǎn)學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)價(jià)值。

        例如不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往苦于普通話發(fā)音不準(zhǔn)確,在課堂上不敢發(fā)言,在課下沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)往往停留于書面層次,缺乏生活中的交際應(yīng)用與綜合實(shí)踐。教學(xué)中教師就要善于運(yùn)用信息化教學(xué)模式給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)渠道,例如教師要結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)微課視頻,重視發(fā)音知識(shí)的教育,也可以將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中容易讀錯(cuò)的詞匯進(jìn)行總結(jié),將準(zhǔn)確的發(fā)音與錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,運(yùn)用專題講解的微課視頻教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生能夠分清發(fā)音部位,進(jìn)而更好的掌握發(fā)音的正確方法。例如針對(duì)遵義地區(qū)學(xué)生平翹舌不分的現(xiàn)象,教師就可以運(yùn)用多媒體演示給學(xué)生播放繞口令的視頻,通過“四和十”、“石獅子”等內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)鍛煉,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)音對(duì)于生命學(xué)習(xí)生活的重要性。

        此外對(duì)于學(xué)生日常寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字、形近字,教師也要善于運(yùn)用多媒體的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突破。比如“撥”和“拔”的區(qū)分,教師就可以通過視頻的方式給學(xué)生演示“拔牙”,“拔”相對(duì)于“撥”少了一豎,就像牙被拔掉了一樣。又比如“棟”和“揀”兩個(gè)字學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)偏旁,教學(xué)中教師就可以通過與這些漢字讀音相近的“東”、“練”進(jìn)行融合對(duì)比,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“棟”與“東”相近,“揀”與“練”相似,通過直觀的對(duì)比深化學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。

        四、運(yùn)用信息化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

        語文是一項(xiàng)語言學(xué)科,語言交流、文化傳播是語文學(xué)習(xí)的最終目的。所以語文教學(xué)中教師除了做好最基本、零散的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外,也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力教育。例如教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體展示優(yōu)秀的學(xué)生作文,讓學(xué)生們能夠了解其他地方的學(xué)生是怎么寫作文的。另外教師還可以通過給學(xué)生播放辯論賽、演講視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生開展聽力、口語、語法知識(shí)學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠通過觀看視頻、學(xué)習(xí)視頻的方式養(yǎng)成良好的表達(dá)能力與思維能力。此外教師還可以組織學(xué)生開展演講比賽、寫作競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、自己寫詩、寫作文。教師還可以通過朋友圈、微薄等方式將學(xué)生的作品傳到網(wǎng)上,讓學(xué)生們感受到自己學(xué)習(xí)的成果,運(yùn)用趣味化、生活化的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)、用好語文知識(shí)。

        總之,語文教學(xué)中教師要發(fā)揮信息化教育模式的優(yōu)勢(shì),重視難點(diǎn)知識(shí)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)引導(dǎo),讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用的過程中牢固掌握語文知識(shí),形成良好的語文素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊靜.有效利用信息化語文課程資源的實(shí)踐研究[J].語文新讀寫,2020.

        [2]楊鳳巖.信息化技術(shù)在小學(xué)高段語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦樂園,2021(1):0053-0053.

        [3]孫文娟.運(yùn)用教育信息化提升小學(xué)語文教學(xué)效益的思考[J].課程教育研究,2020.

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