李興國

【摘要】高中階段是學生學習的重要階段，高中語文作為高考的科目，重要性顯而易見的。但是，在高中階段語文的教學實踐中，教學模式比較單一、內(nèi)容老套，死記硬背的方式使學生學習的積極性和主動性不高。老師應(yīng)該審視自己的教學方式，單調(diào)的講和死板的學轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W的方式，激勵學生主動思考、積極提問、加強老師和學生之間以及學生和學生之間的交流，在互動中體會學習語文的樂趣，提高學生學習的效率，也有效的打開學生的思維，提高學生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學; 互動教學; 提高學習興趣

互動教學可以在教學過程中通過師生之間學生之間的互動，集中學生的注意力及提高學生學習的興趣，并且在互動的過程中可以把自己的觀點和想法很好的和老師及同學進行交流，在交流的過程中互相學習借鑒，激發(fā)自己的思維，達到提升學習效果的目的。另外，在互動中還加強了學生的總結(jié)能力及表達能力，不僅有助于發(fā)散學生思維還提升了學生的表達能力。

一、開展互動教學，營造活躍的學習氛圍

高中語文學習中內(nèi)容多、知識范圍廣，要求背誦和閱讀的知識量比較大，學生的課業(yè)壓力也是比較大的。如果老師在教學中只采用單一的模式，不僅會降低學生學習的興趣，也會使學生的學習效率下降，出現(xiàn)厭學的情緒，不利于良好學習氛圍的形成。老師應(yīng)該在互動教學中，引導(dǎo)學生積極互動，展開交流及討論，活躍學習氛圍，使老師可以在學生的發(fā)言中及時的了解學習學生的學習狀況，并且根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的問題進行解決和引導(dǎo)，使“教”與“學”進行很好的融合，在輕松的學習氛圍中提高學習成績。比如，在《祝?！芬晃牡膶W習中，老師可以就以前學習過的魯迅的其他作品進行討論，讓同學們就魯迅的成長年代和成長環(huán)境有基本的認識，對魯迅的文章風格也有個基本的總結(jié)，然后再對本文進行教學，這樣學生就在對當時的社會環(huán)境比較熟悉的情況下體會到文中人物的生活及感受，達到更好的學習的目的。

二 、開展游戲互動，提高學習興趣

在現(xiàn)階段的教學模式下，高中階段的學生課業(yè)負擔比較沉重，每個學生都承受著比較沉重的心理及身體壓力，大量背誦內(nèi)容及閱讀任務(wù)，讓每一個同學都不堪重負。因此，在語文的教學中，可以適時的穿插一些小游戲，在游戲中學習，可以使得學生的身心得到放松，緊繃的神經(jīng)得到緩解，學習也會變得主動積極，很好的提升學習效率，比如，在教學實踐中，閱讀內(nèi)容課以讓同學們進行分角色閱讀，讓每個角色的同學揣摩任務(wù)的特點，盡可能的在朗讀中用不同的語速語氣準確的表達人物。這樣不僅有利用角色扮演的學生盡可能深的理解文章，聽的同學也會從傾聽的過程中加強對課文的理解，同時對學習成績差得同學也是一個很好的帶動，讓其在游戲中不再感覺學習的難度那么大，潛移默化中提高了學習成績.

三、開展學習小組，提供互動空間

組建學習小組，讓學生在學習的過程中通過交流互動，了解自己學習的不足，也可以把自己學習長處和大家分享，讓大家有互相學習互相提高的機會。這樣不僅會開闊學生的思維，還可以增強學生自主學習的能力，在互動中也融洽了同學的感情，緩解了緊張的學習壓力。比如，在《岳陽樓記》的學習中，一個小組要分別具有朗讀能力、古文注釋能力、文意提煉能力強的同學，讓每個同學發(fā)揮自己的優(yōu)勢，帶動相對比較弱的同學，使得整組的學生學習效果得到提高。

四、提高學生對文章的深層次理解，促進學生綜合能力的提高

語文教學的最終目的是學生獲得自主學習的能力。為學生能在以后的學習生活中可以自己通過閱讀獲得自己需要的知識，指導(dǎo)以后的學習及生活。在高中語文教學階段，開展互動教學，引導(dǎo)學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變到主動學習吸收知識，真正改變學生的學習狀態(tài)，學生在互動中積極的回答問題主動思考交流觀念，其實是自己對文意加深理解的過程，也是主動思考和總結(jié)的過程，有利于學生自學能力的培養(yǎng)及發(fā)散思維的形成。比如，同學在對《故都的秋》的學習過程中，老師就可以找學習程度不同的同學發(fā)表自己對文章的看法和學習心得，學生在交流中就可以感受到其他同學和自己學習理解的差距，很好的互相學習互相促進，老師也可以及時的了解不同階段學生學習的狀況，根據(jù)不同的學生需要加以不同的引導(dǎo)和強化，大大提升學生綜合素質(zhì)的目的。

結(jié)語

高中語文教學要從學生本身出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，給學生發(fā)揮自我表達的空間和互相學習的機會，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和邏輯性思維，同時還要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生在文學中感受文學文字的魅力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，讓學生的輕松的氛圍中學好語文愛上語文。在這個過程中教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，鼓勵學生去思考，引導(dǎo)學生建立正確的思維邏輯，對于學生出現(xiàn)的問題給與及時的幫助點撥和引導(dǎo)，達到學問學習的目的。

參考文獻：

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